如何對小班進行評價

隨著課堂改革的深入，小班化教學已成為當今發達教育的一種共同趨勢，它增強了師生間交流的密度。課堂為學生提供了大大高於以往的自主學習，自我表演的機會，使孩子的個性得以張揚，使教學真正走到實踐中去。那麼，如何對小班進行分組和評價呢？

我結合培訓內容和實踐，談談自己的觀點。

一、實施不同組合，引導合作學習。

1、水平相當者同組。

把認知水平相當的學生分為一組，使其沒有心理負擔，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學習氛圍。使每個孩子都有表明自己見解的機會，促進個體的發展。

如教學時，採用這種分組的方法對不同的組提出不同的合作學習要求。a組，有較強的語言表達和組織語言的能力，善於觀察和發現問題。結合這組提出的學習要求可以是：

認真觀察圖畫，用幾句話說明圖意，要求句子完整連貫，並加上自己的想象。b組，學習能力一般，只會按老師的要求去做，缺乏創意。這組的學習要求可以是：

認真觀察圖畫，用自己的話說明圖意，要求句子完整連貫。c組學生表達能力稍差，不善於觀察事物，平時不善言談。這組的學習要求可以是：

觀察圖畫，把自己看到的用

一、兩句話說出來，要求句子完整。學生帶著不同的問題去合作學習。由於學習的要求是根據學生的認知水平提出的，因此，每組學生通過合作學習均能達到要求。

教師的組內點撥、激勵評價也使同學們嘗試了成功，激發再學習的慾望。

2、存在差異者同組。

在教學中，把全班人數分成小組，每個小組均有不同層次的學生。請水平高的學生當組長，水平中等的學生當「橋梁」，一起鼓勵學習困難的學生積極參與，共同協作，解決問題。水平高的同學當小老師，領著大家學，水平中等的孩子在組長的啟發下，獲取一些新方法與經驗，而學困生通過積極參與，也能總結出一些學習心得。

大家你追我趕，形成一種競爭氛圍，促進學習水平的提高。

二、多元評價，促進學生的提高和發展。

1、充分利用小班學生少的優勢評價

(1)全面評價。不以孩子學習好壞的評價，而是對學生進行聽說讀寫的全面檢測。

(2) 隨**價。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發的動力。

(3)分層評價。按不同學生水平進行評價。

（4）積分評價。小班之間比比乙個週內那個小班積分多，分出等次獎勵小班。

2、發揮激勵導向功能評價

(1)無級評價。每個人都是「合格」，不合格者下次再考查，直到「合格」為止。教師認識到學生個體間存在的差異，對於學習上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創設更多的鍛鍊機會，這樣才不會打消孩子學習的積極性。

(2)激勵評價。起點是「好」，上乙個檔次是「很好」，最高檔次是「非常好」。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發潛能。

(3)形象評價。用「小紅花」「小紅旗」對表現優異的學生加以鼓勵。

總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人，有利於學生合作學習，培養合作精神，促進學生樂學，提高學習興趣，同時對學生的學習情況給予適當及時的評價，讓小班化學習在語文教學中得到了充分的發揮，提高學生合作、**、自主的學習能力。

2013.5.