走進「微型課題」
8月18日上午，一場「以微型課題提公升教師的教育智慧型」的專題講座帶我走進了「微型課題」這個新鮮領域，這是來自南通市教育科學研究中心主任馮衛東的精彩報告。
一直以來，我腦海中的「課題」總是一種很大、很遠、難以實現的事情。但馮老師以深入淺出的講述告訴我們，微型課題就是將日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為乙個課題，並展開紮實的研究。此刻，課題對於我不再是摸不著邊際，而是一種解決實際、具體問題的手段。
微型課題研究的著眼點主要關注於教育教學細節，研究內容即在教育教學實踐中遇到的真問題、小問題。
較之報告中的其他內容，微型課題切口小這個特質給我印象最深。我可以將微型課題研究比作平民化的研究。其研究內容通常是源於教師自己的教育教學實踐，從而服務於教師自己的教育教學工作。
它不是夸夸其談，不是目標遠大，而是踏踏實實地解決教育教學過程中所暴露的問題。因此微型課題的研究內容精簡，研究目的明確。正是因為微型課題這個特質，它更需要我們教師在平時的教育教學工作中更加關注細節，及時發現問題。
所謂「細節決定成敗」，這在微型課題的形成中體現得淋漓盡致。我想通過這次報告，在今後的教學過程中我會學會細膩，抓住一些有價值的瞬間，充分挖掘其教育功效，時刻關注、反思、研究教育細節。因而，我們要學習記錄我們的所思，所為，以及在通過研究解決後所達到的效果。
進而形成一套有方向、有目標、有計畫的方案，即形成我們的微型課題研究。這樣有別於我以前發現問題，但是沒有及時整理、思考和解決，從而讓很多問題曇花一現。
另外，微型課題還具有耗費少，周期短，效果好的特點，這樣有利於微型課題的展開，我想我們每個教師都可以實現乙個微型課題。因為微型課題是教師緊密結合自己的教育教學實際研究教學、研究學生，這些研究是從教師的教育教學實踐中來的，研究的結果又直接應用於實踐，真正做到了教育科研為教育教學服務。我想這也有利於師生間的互動，對學生的管理，開發學生的學習興致。
微型課題研究雖然切口小，但我想其價值遠不可估量。從我自身經驗來看，微型課題的展開應該可以避免家長埋怨老師教學質量差和老師埋怨學生難管理這種現象吧。今天這場報告猶如雨後春筍，它給我們的教育教學工作注入了新的氣息，讓我們有了乙個新的開始。
在微型課題的研究中，我們要保有一顆細膩，敏銳的心，在實踐中思考，在思考中實踐，教學生活將會因為我們的不斷前行而走向深入，走向開闊。(汴河：李光明)
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