論小學語文作業有效設計對促進教學作用

作業設計與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系，是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。乙個有責任感的老師會把作業的設計與布置當作乙份系統性的計畫書、乙個值得研究探索的課題。我們的日常教學中，仍不難發現這樣的作業設計：

或簡單的重複抄寫，或機械的死記硬背，或枯燥的題海苦練，或呆板的知識仿效，或鑽牛角尖的偏題怪題。試想，這樣的作業設計學生怎能會主動積極、心情愉悅地完成? 他們的思維又怎能得以發散?

當然，能力的培養也就成了空中樓閣。下面，我結合教學，談一下我的幾點體會。

1.靈活新穎，激發興趣

常言說「興趣是最好的老師」，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處於被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難以逃脫費時低效的窘境。教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，並會使學生對學習產生厭倦心理。

當然，只要學生有了興趣，，無需老師多講，他們也會自覺地認真完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業題就應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣，發揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練於趣味性的練習之中。

「同學們，明天我們將進行本單元的詞語聽寫。」一進教室，我便給孩子們指明乙個努力的方向。「哎!

又得抄寫一整個單元的詞語了! 」平時一些被我讚許有思想、有主見的傢伙在不該出口時竟展示了自己的優勢。「誰能想個好方法給大家布置今天的作業，讓大家在明天的聽寫測試中能順利過關?

」這些傢伙，虧我平時還不少疼愛，我決定給他們出難題，讓他們知難而退。「好，我先說。您不是經常教導我們讀順一篇課文不能平均用力，而應該把**格式難讀的句子多讀幾次嗎?

我們也可以把容易寫錯的詞語多寫幾次，會寫的就不寫呀!」奧數天才葉某某振振有詞。「好，不錯。

「要不，讓同學們根據自己的疑難從本單元的詞語中選擇三分之一，出乙份詞語訓練測試卷吧!」學習委員林某某若有所思地組織著自己想要表達的語言。「好主意。

」好多學生躍躍欲試。……難以想象，同樣是詞語的抄寫，甚至增加了操作的難度——看詞語寫拼音，孩子們卻個個興趣盎然。實踐證明，學生們自己出卷檢測的作業上交率是百分之百的。

儘管卷中不可避免地出現些許音節上的錯誤，但只要我這個審查官認真把握好審卷反饋的工作，就可以提高學生們在拼音拼寫與詞語積累這兩方面的能力。如此機械地抄寫詞語的作業也能因形式的變化取得如此良好的效應，不難相信，只要我們多花點心思於作業的設計上，學生們定能變「被動」為「主動」，變「苦學」為「樂學」。