論述題：
請結合語文課程與教學的實踐談談語文課程評價方面存在的問題及對策。（要求對每點進行簡要論述）
答：初中語文課程評價存在的主要問題如下：
在我們的評價過程中，只關注對學生學習的評價，缺乏對教師的整體評價，忽視對語文課程其他因素的評價。目前，有很多學者主張在課程評價中要兼顧諸多要素，教師、學生、教材以及環境，均應成為評價關注的物件，只不過根據不同的評價主題，對它們的重視程度不同而已。 這是我們教育上的缺失，我們只關注學生個人的學習情況，沒有對影響學生學習的外部條件有更多的關注。
如，上網影響到了學生的學習，我們就必須對這個問題進行關注，積極引導學生走出誤區。
長期以來，對學生語文學習情況的評價往往，過於強化考試這一評價方式，忽視了學生學習態度、學習習慣、學習方法、學習過程的評價。語文也曾經追求標準代考試，以大量的客觀性試題去考學生，只看重思考的結果，而忽視了對學生思考和解決問題過程的考查。 我們的評價一直以來都是只注重結果，而對於過程可以不聞不問。
當我們發現某位學生考試成績差時，我們只認為他由於懶惰造成的，沒有進行深層次的了解。
在語文課程的發展過程中，語文課程的工具性一直被過分地強化和張揚，而人文性則重視得不夠，反映在評價中，則是過於關注知識和能力，而情感、人格、態度、品行、文化品位、審美情趣等素養被忽視。 由於應試教育的原因，我們只能對學生的知識和能力更多的關注，至於學生的情感、人格、態度之類的不列入考核範圍。這是評價制度的缺失的問題，現實的問題導致這樣的結果。
語文課程評價存在乙個誤區，就是不顧語文學科特點，定量評價被過度使用，而定性評價備受冷落。其實，有一些被評價內容是不適合量化的，如情感、態度、價值觀、過程方法等，而且定量和定性應結合起來使用才會收到好的效果。 對於學生的情感、態度、價值觀、過程與方法等方面的評價不是乙個老師能夠準確評價的，乙個教師面對的是幾十學生，老師不可能能對每乙個學生都很了解。
長期以來，評價多是他人組織實施的對相關物件的評價。評價功能的發揮，要求被評價者充分地理解評價的意義，了解評價的過程，而且有些評價追求的往往不是結果，而是過程，只有學生親身參與的自主評價，才會獲得更大的收效。 在自我的評價這方面確實是乙個缺失，學生在自我評價的過程中，也是自我反思的過程，在自我評價的過程中能不斷發現不足，自我調整的過程。
以往的語文評價往往脫離語文實踐，學生在這種評價中所獲得的結果對他們在未來生活中的表現很少有預見價值。另外，以往的語文評價過於強調評價內容形式及標準的統一，缺乏必要的區別性和針對性，導致部分評價物件的不適應性。 現在的學生的學習與社會生活是脫離的。
語文課程評價的理念與策略
這一價值取向是指在認識到評價多元主體的基礎上,強調多元主體間的交流在評價中的作用。課程評價是評價者與被評價者 教師與學生共同建構意義的過程。2.語文課程評價的基本內涵 1 課程評價是乙個價值判斷的過程。價值判斷要求在事實描述的基礎上，體現評價者的價值觀念和主觀願望。不同的評價主體因其自身的需要和觀念...
城鎮小學生語文課程學力評價的現狀分析及對策
新課程小學生語文學力評價初探 一 什麼是小學生語文課程學力評價 小學生語文課程學力評價就是根據一定的語文課程學力的標準，以促進學生的發展 課程的改善為目的，對小學生的語文學習過程及其結果進行價值判斷和價值選擇的活動。語文課程標準 實驗稿 指出 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力 過程與...
小學語文課程評價新策略
隨著社會的發展，科學技術的進步，小學課程也在不斷改革與發展，對教師的要求也在不斷更新。因此，語文課程評價也要不斷更新。因為，語文課程評價，是語文課程實施中的乙個極為重要的環節。我認為應根據 語文課程標準 在 評價建議 中提出的有關語文課程評價的理念，尋求新評價策略。一 明確評價目的 即從甄別選拔向促...