「先學後教」中語文小組合作學習的有效策略初探作者：劉福城
**：《學週刊·a》2023年第11期
摘要：「先學後教」課堂教學模式強調：「學」是學生帶著教師布置的任務，有既定目標的自學；「教」是教師根據學生的自學情況進行點撥。
在「先學後教」課堂教學模式中，學生主要是通過小組合作學習的方式來完成各種任務的，小組合作學習是「先學後教」這種課堂教學模式乙個非常重要的方法。「先學後教」的教學模式要取得高效，小組合作學習的成功是至關重要的。本文主要**「先學後教」語文課堂教學中小組合作學習的有效策略。
關鍵詞：語文課堂教學小組合作學習有效策略
「先學後教」課堂教學模式強調：「學」是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學；「教」是教師根據學生的自學情況進行點撥，或規範其不準確的表達，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。小組合作學習是新課標中提出的一種學習方式，是指學生為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。
小組合作學習是教師與學生共同構建的一種教學行為，其主要目的是活躍課堂氣氛，增強學生學語文的自信心，從而更好地完成教師布置的任務。同時，還有利於培養學生的創新意識、探索精神和自主學習的習慣。在「先學後教」這種課堂教學模式中，學生主要是通過小組合作學習的方式來完成各種任務的，小組合作學習是「先學後教」這種課堂教學模式中的乙個非常重要的方法。
因此，「先學後教」的教學模式要取得高效，小組合作學習的成功是至關重要的。那麼，在初中語文「先學後教」課堂中怎樣才能組織學生開展有效的小組合作學習呢？
一、教師要轉變教育教學觀念，積極發揮引導者和組織者的作用我國人口眾多，學校多數採用大班教學。在傳統的課堂中，乙個教師通常難以顧及每個學生，教師的講授和灌輸抑制了學生的學習熱情和主動性，學生不願學習成為現代教育的通病之一。「先學後教」充分利用小組合作學習，巧妙地將大班教學的劣勢轉化成優勢。
它改變了傳統的學生學習觀，創新了教師的傳統備課觀，也革新了傳統的課堂教學觀。
小組合作學習中的評價
作者 張素紅 讀與寫 下旬刊 2016年第01期 中圖分類號 g622 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2016 01 0041 02 小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，是順應時代的要求，被廣大教師樂於採用的一種全新而有效的學習方式。小組評價是小組合作學習的重要環節，如何進行小組...
語文小組合作學習方案
二年級語文 自主合作 課堂模式改革 方案 2014 2015學年度第一學期 唐榮霞 為了深入推進 高效課堂 活動，切實提高學生課堂學習效率，充分體現學生的主體地位，努力轉變教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式。近年來，我在教學實踐中努力探索，組織學生開展 小組合作學習 收到了良好的教學效果。現結合自...
小學語文小組合作學習的體會
作為一名小學語文教師，我在自己的教學實踐中充分體會到 面對著眼前 四 五十人乙個班的學生們，真正做到讓每乙個學生享受課堂帶來的知識，課堂中遊戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現的結果往往是只有少數積極分子參與了課堂的的各項內容，大多數的學生只是旁觀者的局面。對以上的問題，...