教學評價是對教學目標實踐程度做出的價值判斷，它是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。形成性評價又稱「學習中評價」，是教學過程中為了了解教學效果及學生學習的進展情況和存在的問題，以便及時調整
教學評價是對教學目標實踐程度做出的價值判斷，它是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。形成性評價又稱「學習中評價」，是教學過程中為了了解教學效果及學生學習的進展情況和存在的問題，以便及時調整和改進教學的評估活動。為了更好的激勵學生參與到小組自主學習中來，我根據小學生的年齡、心理及個性特點，因班制宜和因人制宜，採用靈活多樣的評價手段和方法。
在確定評價型別、設計評價工具時要考慮到：
① 評價應對學生積極參與合作具有鼓勵作用；
② 評價應客觀公正；
③ 評價應是多種形式的，可以是自評、組內互評、小組互評、教師評價等方式。
如圖：組內成員互評錶可設計為：
一、小組評價法———培養協作精神
「小組評價法」是以小組為主的評價方法。在小學英語課堂教學中採用分組教學策略，即把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動。「小組評價法」以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。
這樣的評價，對於形成學生的集體觀念和夥伴合作學習的習慣是很有效的。
首先要有目的地組織小組活動。在分組教學中，老師在布置學習任務的時候就向學生明確提出小組活動的目標。譬如讓學生分組討論，用所學的句子組成一段對話，組長負責組織學生討論和分配每個學生的角色，並進行練習，然後全班進行評價交流。
其次，根據預定目標對各小組的匯報情況進行評價。這樣的評價可以由教師指出，也可以是學生個體或組與組之間相互討論後作出的。最後，讓學生運用評價結果加深對知識的理解和掌握，發展能力。
如教師可以根據各小組的回答，把每一組創編最好的地方組合起來進行練習，使小組中的每個成員都享受到成功的喜悅。
二、 鼓勵評價法———樹立學習信心
「鼓勵評價法」是日常教學活動中常用的一種評價方法，是激發學生的內在潛能的重要手段，也是形成學生持續性、發展性能力的重要途徑。教師要善於對學生進行讚揚和鼓勵。教師的鼓勵對不自信的學生更有推動作用。
在教學中可以用語言和體態進行鼓勵性評價。言出自心，教師只要真心真意尊重每乙個學生，就會創造出各種生動的、讚賞性或鼓勵性的語言。這些話就像「興奮劑」使學生精神振奮，學習信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。
在英語教學過程中，恰當運用體態語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向學生傳遞關愛的資訊，對引起學生的求知慾望，調節課堂氣氛，創設溫馨的學習環境等起到積極的輔助作用。如：學生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進步時，教師就帶頭鼓掌；同組學生共同完成了任務，就彼此握手，以示鼓勵；學生回答問題比較精彩時，教師就豎起大拇指進行表揚。
四、學生自評
這是「參與評價法」的主要體現和英語教學中經常被使用的。比如在學生寫了乙個單詞，造了乙個句子，或朗讀了一段話後，教師總會讓同學們評說一番，美與醜、對與錯、孰優孰劣，大家各抒己見，暢所欲言。學生在評價別人的過程中實際上也是自我提高。
合作學習把「不求人人成功，但求人人進步」作為教學所追求的一種境界，形成了「組內成員合作，組間成員競爭」的新格局，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，最終使學生無一例外地受到獎勵，取得進步，並由此走向成功。
小組合作學習中的評價
作者 張素紅 讀與寫 下旬刊 2016年第01期 中圖分類號 g622 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2016 01 0041 02 小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，是順應時代的要求，被廣大教師樂於採用的一種全新而有效的學習方式。小組評價是小組合作學習的重要環節，如何進行小組...
科學的小組合作學習評價機制是合作學習取得成功的保障
有效的課堂學習評價機制是小組合作學習取得成功的保障 昌城樹一中學張世美 興趣是最好的老師。這是每乙個教育工作者都牢記心中的一句話。所謂興趣就是學習的一種動力，即我們所說的學生學習積極性。長期的課堂實踐證明，學生的積極性在短時間內容易維持，隨著時間的推移，有些學生的這種積極性就容易喪失。這也就是為什麼...
小學英語小組合作學習評價機制
基礎課程改革綱要 提出要轉變學生的學習方式，特別強調自主 合作與 的學習方式，促進學生主動學習和自主學習，因此小組合作學習被廣泛運用在日常教學中。小組學習活動調動了學生的積極性和競爭性，發揮了他們的互助精神，培養了他們的參與意識，進而增強了他們的集體榮譽感，取得了良好的教學效果。一 在英語教學中開展...