課堂評價運用得好，對於增強教師的人格魅力，營造濃厚的學習氛圍，激發學生本學科的學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心等都起著舉足輕重的作用。相反，課堂評價運用不當，有可能會使學生的積極性和主動性甚至自尊心都受到挫傷，會閉塞學生創造性思維，會削弱學生的自信心和進取心，會讓學生對這門學科及其教師都產生抗拒心理和消極怠學情緒。因此，恰當運用語文教學中的課堂評價是一種能力，也是一門藝術。
一、真誠和尊重先行
【案例一】：著名特級教師於永正的「說寫訓練課」精彩片斷。
師：趁熱打鐵，我們現在就把這件事寫下來，送乙份給朱校長。好不？
生：（齊聲）好！
生：我覺得不寫也行，我們派乙個人到校長室告訴朱校長。（眾笑）
師：你不想寫，是嗎？
生：不是不想寫，我覺得不需要寫。
師：你說得很有道理。我看這樣，咱們現在練習說，看誰能把周老師送陳大娘看病這件事講得有頭有尾，就請他到朱校長那兒去說。
（學生喜形於色，認真地投入到寫作練習中去。）
全國著名特級教師吉春亞說過：「教師的情感對兒童來說，是導體，是火種，學生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。」因此，無論在什麼樣的課堂上，教師開口進行評價都要注意講真誠的話語，要像課例中於老師那樣，善於運用飽含真情的評價語言，營造和諧的學習氛圍，激發學習興趣，調動他們思維的積極性，增強克服困難的信心。
進行課堂評價要謹記尊重學生的人格、尊重學生的感受。在上述課例中，面對「不是不想寫，我覺得不需要寫」，於老師沒有勃然大怒，沒有迴避問題，而是順著學生的思路，臨時改變了自己原來的預設思路，我們看到孩子們喜形於色。因為老師充分尊重了他們，還他們以自尊，把他們看成了完整的人。
學生作為發展中的人，不完善是極其正常的，期望學生十全十美是不正常的。教師要尊重學生的失誤和錯誤，引導學生正視不足，走向完善。在這個過程中，學生也能夠獲得乙份自信。
當學生有了自信的時候，課堂對學生才有了一種親和力。學生正是在教師這種真誠的課堂教學評價中真正紮實地學習知識。
有效課堂評價
對學生進行發展性評價時所遇到的幾點困惑 教育評價是基礎教育課程改革的重要組成部分，而學生評價更是教育評價的核心內容。最近三年，本人所在學校，在教育教學實踐中，一直在探索建立一套科學的學生評價體系，力圖對學生進行科學 公正 公平 全面 準確地進行可持續發展性評價，總體來說，效果還是比較顯著的。但是，我...
創新有效課堂教學評價方式
有效教學 是素質教育的必然要求。新學期伊始，榮成市第二實驗小學從改進課堂教學評價方式入手，探索有效教學的方法 模式，提高課堂教學效率。一是組織教師認真學習余文森教授的有效教學理論，感受他的 教而不研則淺，研而不教則虛 走進蘇霍姆林斯基的聽課世界，領略他的診斷性聽課 專題性聽課 個案觀察式聽課的魅力 ...
促進數學教學的有效課堂評價
基礎教育課程改革綱要 試行 明確指出 改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展 教師提高和改進教學實踐的功能，給新課程的教育評價改革指明了方向。新課程需要新的教育評價，其根本目的是促進學生的發展。新興教育評價注重質性教育評價的發展 表現性評價 真實性評價等多種教育評價，明確提出 將...