有效的課堂評價，營造不一樣的課堂氛圍
隨著社會的發展，教育越來越居於領導地位。百年大計，教育為本。作為教育的育人者，教師在這一領域的地位也顯得越來越重要。
傳統的教育課堂，教師是課堂的領導者、指導者，學生是知識的接受者。如今，隨著西方教育觀念的引入，教師逐漸淡出主人公地位，而學生成為學習的主動者，課堂上真正的主人。
那麼，是不是教師在課堂上真的就無所用途了呢，答案是否定的。相反，教師角色發生了天翻地覆的改變，由傳統的主人翁地位變成現代教育的引領者、指導者。教師更多的是對學生合理而正確的評價。
古人云，「教不嚴，師之惰」，「嚴師出高徒」，然而，「嚴」不一定出高徒，「嚴」有時無補於事；今人說，「好學生是表揚出來的」，但是，有時「表揚」的作用微乎其微，甚至適得其反。我認為，作為教師，無論是表揚學生還是嚴厲的批評學生，都應保持一種合理的態度，從而做到對學生的有效性評價。
我是一名普通中專學校的語文老師，語文相對於學生的專業課而言，是不夠受到重視的，但我不能就此放棄學生、放棄我愛的語文課程。語文課上，我爭取調動每乙個學生的學習積極性。在學習一篇新文章時，我會留十分鐘時間讓學習預習課程內容及查閱作者資料，之後請同學暢談預習所學所想。
每乙個人都必須說出自己的看法，不能逃避，更不能說不會。如果實在不會，可以與同桌交流，但仍需說出自己的看法。只要學生願意表達自己的想法，無論對錯，我都會予以勇氣的鼓勵。
然後讓學生對班級其他同學的意見提出看法，在班級同學中，形成自評、互評的熱潮。最後，我會整體評價學生的表現。
教學評價必須要尊重學生，教師要尊重學生的人格，尊重學生的見解，尊重學生的差異，同時也要學會欣賞學生的差異，鼓勵學生產生差異，對不同的學生進行因材施教，區別對待，努力發展學生的個性。在課堂上，教師應該去關心每一位學生，耐心地去指導每一位學生，仔細地發現每一位學生的閃光點，創設乙個民主和諧的課堂評價。在上《合歡樹》一課時，為了讓學生充分體會母愛的無私與偉大，我讓學生在理解了課文內容的基礎之上，嘗試情感的表達。
例如：生：母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：「怎麼會燙了呢？我還直留神呀！」（學生讀的聲音低沉、嘆息）幸虧傷口好起來，不然她非（加重語氣）瘋了不可。
師：你為什麼這樣讀？
生：裡面包含了母親無意把我弄傷的愧疚、自責。
師：讀得真有感情，彷彿看到了母親臉上的自責。
生：讀（母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：「怎麼會燙了呢？我還直留神呀！」）把母親的話用驚訝、不可置信的語氣讀出來。
師：為什麼這樣讀？
生：表達了母親對我的疼愛、心疼。
師：從你的朗讀中，感受到了真真切切無私的母愛。
」「多角度」是指每個學生在閱讀過程的感受、理解和價值的差異性。「有創意閱讀」是學生在閱讀過程中的獨特感悟和再創造。
有效課堂評價
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