新課改的核心教育理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生主體地位，激勵學生主動學習的有效手段。如果在課堂教學中，評價能夠貫穿始終並且恰當的話可以直接影響到課堂氣氛，教學的效果，甚至還會影響到學生的終身發展,那麼如何有效地進行評價呢？
一、適時激勵性的評價，能增加學生的自信心，激勵學生學習積極性。
每個人都希望得到別人的承認和讚揚，獲得成功，作為學生就更加明顯了。
清代教育家顏昊先生說：「教子十過，不如獎子一長。」老師適時的激勵性的評價，能起到增加學生的自信心，激勵學生學習積極性的作用。
因此與其花費很多時間和精力去苛求學生，還不如用心地去發現學生的優點，並以此鼓勵他，從而讓學生體驗到成功的滋味。學生們一旦有了學習的自信心，就能堅定目標，並為之努力。我教的是語文，課堂中對於課文朗讀比較重視，也許是因為老師的重視，班上的小朋友對朗讀表現出了特別高漲的情緒，每次課堂上的朗讀環節都能看到如林的小手高高地舉著，期盼著能被老師點中，一展身手。
而每次不論孩子們的朗讀怎樣，我都會及時進行評點，並適時進行表揚，就算其閃光點是細微的。雖然孩子們都很喜歡朗讀，但朗讀的水平仍存在差異。因此有些孩子對朗讀還不是很自信，記得上《雨後》這篇文章時，我讓孩子們選自己喜歡的一段來讀一讀，此時一群小手舉了起來，我在如林的小手中尋找著，忽然我的目光定在了乙個孩子的身上，她是我們班的xx,只見她緊張地看著周圍，小手縮舉著，可以看出她也很想讀書，可是又怕讀不好被大家笑話。
xx是一位性格內向的孩子，平時就不大愛說話，回答問題的次數就更少了，今天能舉手，我覺得特別地珍貴，我發覺這是乙個很好的機會，於是我很高興地說：「xx我很想請你為我們讀讀你喜歡的句子，你帶著我們大家一起來欣賞好嗎？」這時，大家的眼睛都看向了她，她的臉瞬間漲紅了，她緊張地低下了頭。
我繼續鼓勵她說，「不要緊，老師相信你一定能讀好的！今天老師特別希望能聽到你的朗讀，那樣老師一定會高興上一整天的！」這時孩子抬起了頭，認真地看著我，不一會兒似乎鼓起了很大的勇氣，很認真地讀了起來，可是也許因為緊張所以讀得有些結巴，此時班裡有了些竊竊私語的聲音，甚至有的孩子不自覺地小聲開始糾正她的錯誤，我趕忙做了個要求大家安靜的動作。
讀完後許多孩子迫不及待地舉起手想要糾正xx的錯誤，（xx低下了頭，臉上有慚愧又有難過）但我沒有讓孩子們說，因為我知道這樣會讓這孩子更自卑，以後想要再看到她舉手就困難了。於是我故意表情驚訝地對她說：「今天的你可真讓老師吃驚，沒想到你還是隱藏在咱班的讀書高手呢！
可以看出你讀得很認真，有些地方的感情老師自己都覺得讀得不夠好，可沒想到你竟然讀得那麼好，真棒！」（這時孩子抬起了頭,臉上有些驚訝，又有些高興。）我繼續說：
「但因為你有些緊張所以在讀的時候出現了一些小錯誤，下次不要緊張，相信一定會更好！」繼而轉向孩子們，「我想她只要繼續努力，將來一定是咱班很棒的乙個讀書高手！讓我們用掌聲鼓勵她！
」孩子們響起了熱烈的掌聲，此時我發現xx坐得筆直，眼中散發著別樣的光彩。從此以後，每每朗讀，她總是表情很自信地第乙個舉手，雖然讀得還不是很好，但我相信，她一定會有很大的進步。
看，讚揚的力量有多大！讚揚的力量比批評的效果要好很多。
二、引導性的評價能引導學生找到正確的學習方法，提高課堂學習效率。
課堂中，引導性的評價能夠引導學生找到正確的學習方法，提高課堂學習的效率。
全日制義務教育《語文課程標準》在「評價建議」中指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」
在課堂教學中，教師要根據學生所回答問題的具體情況，準確客觀地指出學生的長處及存在的問題，有針對性的進行評價，將對孩子的要求不著痕跡地融入到評價中，幫助學生對自己的學習能力和效果進行乙個科學正確的估計，找出自身學習中的不足之處，明確努力的方向，從而也比較容易地達到教師的教學目標。比如說學生讀書時，可以這樣評價：「你讀得很認真，聲音也很響亮，可以看出你已經很努力地想要讀出文章的感情來，這點老師很喜歡。
但如果感情再強烈些，減少丟字、錯字的情況，語速的快慢再抓得準一些，相信你一定會讀得更好！」相信這樣的評價更能讓孩子欣然地接受自己的不足，同時也會更樂意地去學習。
一年級的小朋友們比較好動，上課不到十分鐘就坐不住了，這時如果用嚴厲的言語去批評他們也許只會求得他們五分鐘的安靜，有時就算有長時間的良好表現，卻疏遠了老師和孩子們之間的距離。如果此時老師能夠這樣說：「我發現今天有幾位小朋友表現特別好，從上課到現在一直都坐得很端正而且聽得也很認真，回答問題的時候，手舉得總是那麼規範，老師特別喜歡他們，等會兒老師還要仔細觀察，表現好的同學老師要點名表揚！
」此時我們也許會發現，孩子們一瞬間坐得端端正正，一節課下來，孩子們在老師的表揚聲中聽得認真，坐得端正，課堂中營造一種融洽的學習氛圍。
三、恰當、幽默、多樣的評價語言可以調節課堂氣氛，為課堂增色添彩。
1、評價的語言要恰當，有營養
所謂的營養即老師的語言中富有一些有價值的詞語，這樣的評價語言融入到整個課堂中，可以讓學生在不經意間豐富詞彙，積累語言，提高表達能力。當我讓學生質疑時，我會說：「古人說，讀書時要做到『眼到、口到、心到』讀書時不僅要會讀，還要會思考。
對於這一自然段你們要細細品讀、認真思考，找出你們不明白的地方進行提問。」「『學貴有疑』，問題是學習、思考的結果，你們的問題很有價值，看來你們讀書時是用心思考的。」在評價學生讀書時我會說：
「『讀』是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到『眼到，口到，心到』。我看，你們今天就達到了這個要求。」
2、評價的語言要幽默生動
前蘇聯著名教育家斯維特洛夫也曾說過：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」課堂中，老師風趣幽默、生動優美的語言會給課堂創造出一種輕鬆融洽的氛圍，從而可以讓學生在寬鬆的環境下無拘無束、愉快地接受知識，從而積極、主動地去學習。
例如：教學《真想變成大大的荷葉》這篇文章時，在教讀 「我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。」這句話時，我首先請同學們齊讀，孩子們讀得很認真可也很大聲，此時我並沒有急於去糾正他們，而是這樣評價的：
「呵，孩子們，你們都快變成大喇叭了，這麼大的嗓門，躺在荷葉上的小露珠會被你們嚇得從荷葉上滾落下來的，為了讓小露珠能安靜舒服地躺在荷葉上睡覺，我要把你們的插座拔掉！」聽到這兒，孩子們都笑了，再讀時，那種靜靜的，輕輕的語氣就讀出來了。
由此可見，幽默是一劑藥，適時地加入幽默色彩的評價，能夠增加課堂中的樂趣，調動學生參與到課堂中的熱情，激發學習興趣，從而創設出課堂中和諧的氛圍，給課堂增色添彩。
3、評價的語言多樣避免重複
變化的事物總能給人帶來一種新鮮感，因此課堂中我們要注意評價語言的多樣化避免單一重複。如果課堂中只是一味的「很好」「真棒」「不錯」，那麼這樣的評價有如白開水一樣淡而無味，也就無法達到拓展學生思維的效果了。想要促進學生主動參與到學習中去，需要教師能夠根據具體的閱讀教學情境，結合不同學生的不同特點，進行不同的評價，這樣評價的語言定期更換，常用常新，層出不窮，會讓學生產生新鮮感，學而不厭，從而更系統地掌握知識。
同時，也可以不停地變化評價的方式，可以開展學生評價、生生互動、師生交互相結合的評價，促使學生在民主、自由、開放的學習氛圍中發展合作學習的能力，互相學習，取長補短，共同進步。
對於孩子來說老師是無比神聖的，老師的話是非常重要的，那麼享有如此榮譽的我們應該用我們所享有的特權，用我們優美生動的語言，給孩子的心靈送去一股清泉，激勵孩子前進，幫助孩子成長。
12課堂教學評價的細則
課堂教學評價的主要內容 一 教學思想 1 育人為本 堅持以學生發展為本，以培養創新人才為宗旨。2 德育為核心 抓住學習內容的德育成分，堅持寓德於教。3 面向全體 使各類學生都能在原有基礎上得到發展。4 因材施教 依據學生的不同才能，特長興趣和性格進行教學。二 教學目標 1 反映大綱要求 理解大綱，注...
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