作者：呂成立
**：《語文教學與研究(教研天地)》2023年第01期
新課程標準指出:「課堂教學評價應充分關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀,以鼓勵、表揚等積極的評價為主,使學生感受到學習的樂趣,發現和發展學生多方面的潛能,幫助學生認識自我,建立自信,從而有效地促進學生的發展。」因而教師應緊緊抓住這一法寶,讓課堂評價語言這個最直接、最有效的方式真正發揮其獨有的魅力,使被評價的學生都能滿足學習成功感,能提高學習的興趣,從而更積極主動地投入學習,推動教學達到高潮。
一.評價語言之不足
隨著課改的深入,課堂上對學生的評價發生了許多改變,煥發出人文氣息,冷面孔少了,簡單、粗暴、挖苦,甚至隨意謾罵就更少了。但是,也隨著出現了這樣一些情況:
1.評價語言貧乏、單調
[典型句式]:「太棒了,這麼短的時間就讀這麼好。」「你的見解太有新意了,真了不起。」「你真聰明,一下子就明白了。」
這種形式的評價只是為了迎合新課程改革的理念,一味地拔高對學生的評價力度。實際上,從學生回答內容的思維含量上分析,客觀上是存在差別的。教師如果不加分析,胡亂評價,這是否公平?
對學生順利得到的結論立刻就大加讚賞,這樣的評價失去了應有的意義與價值。另外,作為被評價者,聽慣了教師這千篇一律的拔高評價,本來的強烈的心理期待勢必產生疲軟現象。久而久之,他們則很少在乎老師的評價,甚至會在教師盲目的評價中迷失自我。
2.評價語言限制、絕對
[典型句式]:「你談得最棒!」「你的發言簡直無與倫比!」「我認為」「我覺得」「我很欣賞」。
這種形式的評價無視學生的自主權利和生命存在,不管什麼情況,教師始終是評價的掌控者。即使偶爾放手,也是換湯不換藥:學生還是傀儡,教師則還是垂簾聽政的幕後操控者。
從而使整個的評價體系由教師的「一言堂」發展成為師生的「眾議院」。
3.評價語言模糊、失真
[典型句式]:「你的回答真精彩」「讀出了喜悅感情」「說得多好啊」。
這種評價只從形式入手,沒有點明實質。評價也只是不疼不癢,精彩在哪兒,好在何處,怎麼就讀出了喜悅之情。被評價者聽了如同在雲霧之中一般,一次不經意的表現卻得到了老師如此高的評價,但為何能如此卻說不清,道不明。
不少教師還引導其他的同學一起參與評價,「棒棒,你真棒」式的語言充斥著整個課堂,學生就像被趕著上架的鴨子,失去了自主的權利,更不用談什麼人性的彰顯,個性的張揚了。這種奉命式的評價,使「決策權」牢牢掌握在教師乙個人的手中,無形之中扼殺了學生明辨是非、自由發現自我見解的能力。
以上種種評價方式,不僅不能對學生產生積極的引導,反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度,閉塞學生創造性思維,使評價失去應有的價值和意義,其***不容忽視。
二.評價語言之標準
那麼,語文教師如何提高課堂評價語言的質量,在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言,營造乙個個優化的教學氛圍,開啟學生的心智、陶冶學生的情操,讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅,享受到學習的樂趣,從而實現自由、和諧、全面的發展呢?我認為良好的評價語言應具備以下條件。
1.準確得體
教師對學生的評價語言準確而又得體,是激勵學生前進的最好方法。它要求教師具有很強的聽辨能力,能夠根據學生的具體情況,準確客觀地指出學生的長處或存在的問題。而對於學生的問題、缺點和錯誤,須特別注意把「壞的批評」包在「好的表揚」之中。
有個成語叫做良藥苦口,咱們當老師的就應該想法在苦口的良藥外面給包上一層糖衣,這樣學生就容易接受,樂意接受,就會變苦讀為樂學,他們就會覺得學習真是一件快樂的事情。
2.幽默生動
進行課堂評價時,風趣幽默、生動優美的語言更是不可或缺的。幽默生動,詼諧輕鬆,可以使它既不傷害學生的自尊心,又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上,幽默生動的評價語言,更是可以創造出一種輕鬆愉快、和諧融洽的教學氛圍,讓學生能以愉悅的心情去主動、生動的學習,從而使課堂生花,為教學增色。
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