摘要：在日常教學中，文科學生學習數學基礎較差，對數學不感興趣，致使對所學知識理解不深，不會變通，常常摸不著方向，無從下手。為調動學生學習數學的積極性和主動性，提高教學效率，我從教學設計、教學起點、教學重點難點、學習方法及試卷講評等方面進行了深刻反思。
關鍵詞：教學反思；教學設計；歸類講評
新課改強調學生的全面發展，師生互動，同時讓學生經歷猜疑、嘗試、探索的過程，進而獲取知識，發展思維能力，培養學生終身學習的能力。新課標強調教師也要進行教學反思，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。在教學中，教師要反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，不斷推進課堂改革，讓學習在快樂學習、主動學習中受到啟迪，得到成長。
結合自己的教學實踐，我從以下幾方面進行了教學反思。
一、反思教學設計
教師必須圍繞教學目的進行教學設計，根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效的思維，設法由學生自己提出問題，然後再將學生的思考引向深入。學生只有經過思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依賴，不利於培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。
例如，在學習等比數列求和時，當遇到公比q不確定時，要討**比q是否為1。無論老師怎麼強調，學生做題時依然把q=1拋到九霄雲外。根據以往的經驗，我在課堂教學時做了如下處理：
我引導學生用「錯位相減法」推導出了公式，沒有討**比q是否為1，在其中乙個班上課時，馬上有同學給我指出來，我們就一起分析原因、修正結論，加深了同學們的印象。在另乙個班上課時，沒有同學提出質疑，我也就不急於說出來，而是讓他們求數列 1，1，1，1，1……的前n項和。這個數列是等比數列嗎？
是等比數列，為什麼不能用等比數列的前n項和公式求？學生們陷入沉思，但稍後就有學生發現問題的癥結所在，很快學生們都釋然了。
接著我又給學生設計了這樣一道求和題學生很自然地想到分類討論（1）、（2）。這樣設計啟發學生對公式的推導過程產生質疑，引導學生深入**，找到解決的辦法，提高了學生分析問題、解決問題的能力。
反思教學環節打造高效課堂
新 綱要 精神告訴我們 教師在設計 組織教育活動時應懂得幼兒是活動的主體，需更多的讓幼兒發揮想象，讓幼兒在動手動腦中獲得知識，並與幼兒的日常生活，幼兒的感性經驗系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體 認知 情感 社會性等方面的和諧發展。一 活動前 做好準備工作，讓幼兒充分理解所學內容 1 教學具的準備 ...
學會教學反思打造高效課堂
岳西縣白帽輔導小學徐觀華 走進小學語文課堂，不難發現部分老師的課堂依然是 老師累 學生苦 的低效課堂，甚至是無效課堂。為何新課程實施了10年來，還會出現這樣課堂低效的現象呢？正如波斯納所言 即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複 除非他善於課堂反思並從中吸取教益，否則就不可能有什麼改...
打造英語高效課堂教學反思
在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑 一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生乙個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面 第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節課從...