打造高效課堂、改進教學的九個方法
一、調查與分析
網上一項調查顯示：學生對資訊科技感興趣或較有興趣的學生竟高達99.87%，幾乎達到100%。
可見，學生對資訊科技這門課的興趣是很高的。但學生對資訊科技課的教學還不太滿意，學習效率也比較低。主要概括為以下二個方面：
1、授課內容不能很好滿足中學生的學習要求。
在調查中發現，學生認為在資訊科技課上一直有收穫的佔42.7%，不到一半，有部分學生覺得從來沒有收穫，學生接受知識的程度不高，滿意度也不高，只佔了35%。而據調查學生獲取資訊科技知識主要是通過教師的傳授，課堂教學在學生資訊科技中的地位還是很高的，這對於資訊科技教師進行教學改革具有重要的現實意義。
2．教學方式不能很好調動學生的積極性。
在調查中幾乎所有學生都希望老師減少講解的時間而把更多的時間留給他們，這說明學生不滿意教師的「滿堂灌」，喜歡憑著興趣去學習，喜歡自主活動，如玩遊戲、交友聊天、在網上查詢資料等，不喜歡教師過多地約束他們。當然，不能因此說教師的指導不重要，而是說明教師的指導存在問題、教學方式存在問題。教學中忽略了學生作為教學主體的作用，教學觀念落後是這門學科教學效率低的主要原因。
學生對資訊科技學科教師的授課方式不太滿意，原因應該是多方面的。比如：學生的計算機知識水平參差不齊，使教師選擇的教學內容難以適合全部學生；學生偏愛實際操作，教師在教資訊科技理論的時候，學生興趣不大；多數學生喜歡電腦遊戲，對於教師要求完成的學習任務熱情不高等。
這其中的主要原因是教師們把資訊科技學科當作普通學科去教，採取老師講，學生聽的方式，注重知識卻忽視了技能，教學中沒有充分發揮學生的主體作用。
二、思考與改進
基於以上原因，作為資訊科技學科教師應該花更多的精力鑽研新的理論和方法，從而更好地指導教學實踐。可以採取如下措施：
1、變化多姿的授課方式
如任務驅動法、講授法、分層次法等，並且深入挖掘各種教學方式的內涵。此外，授課方式應該是活潑的，資訊科技在中學階段不是以學習專業知識和理論為主，而重在掌握技能和新的思維方式，因此，需要在教學藝術的提高方面下功夫，讓學生在寬鬆、自主的學習環境中進行知識的**性學習。
2、靈活多變的教學次序
學生喜歡應用性強及理論與應用相結合的內容。針對這種情況，可以調整教材內容的順序，充分利用網際網路，將理論、基礎知識融於應用中。目前，資訊科技教材的形式比較呆板，一般都是先講資訊科技基礎知識（如計算機發展史、計算機組成、工作原理等）。
這些枯燥的理論和基礎知識不利於激發學生的學習興趣。可以將這部分知識作為學習搜尋引擎時的應用內容，學生可以在網際網路上去查詢相關資訊，而且內容**並茂，比教材更詳實。這樣既了解了這些知識，也掌握了搜尋引擎的應用。
3、關注前沿的時事特色
教師應該經常介紹資訊科技的最新發展動態，以縮小教材內容與資訊科技前沿發展的距離，提高學習熱情。如介紹最新的雙核、四核技術，液晶顯示器的購買注意事項，mp4、mp5的**，ie8、360免費防毒軟體等。
4、豐富多彩的綜合實踐活動
如：開展豐富多彩的興趣小組，上網查詢資料、開展網頁製作培訓及定期開展各種比賽等；指導學生通過網際網路進行其他學科的學習；還讓學生幫助教師製作一些小課件等。如讓學生查詢關於預防甲流的知識，關於石家莊暴雪的新聞等。
這些活動的開展，增強了師生之間的交流與合作，提高了學生利用資訊科技的方法、手段解決實際問題的能力。
5、生動形象的多**教學
資訊科技教學是視聽合
一、**並茂、豐富多彩的人機互動方式，而且可以立即反饋。形象生動的畫面、標準逼真的情境、悅耳美妙的**、妙趣益智的遊戲，把學生帶進寬鬆愉快的學習環境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、願學和樂學。
6、巧借遊戲，寓教於樂
我把要學習的知識設計成填空、判斷、選擇、連線及遊戲等不同形式，採用激勵和遊戲的方法進行演示和傳授。使學生能在「玩」的過程中得到理論知識與技能。學生面對有趣的練習，課堂氣氛比較活躍，有時還有悅耳的**或精美的**給予獎勵，更能激發學習興趣，學習情緒更加飽滿。
7、活學活用，鼓勵創新
在課堂教學上應用word2000製作班級板報。在同一主題下，製作小報幾乎採用自主設計的方法，特別適合中學生的年齡特點與心理特徵，尤其對膽量小的學生，平時在班級中不太展示自己，怕被人笑話，但在電腦上製作小報，學生就沒有心理壓力，思維靈活的學生將更加得心應手，製出更好更美的小報來，把學習word2000作為一種樂趣。這樣，既能培養學生的藝術特長，又能在操作實踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發學生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學習。
8、尋找榜樣，以點帶面
每次上課前，一些對電腦操作感興趣的學生總是早早來到微機室，我就利用這段時間先培訓這些「積極」的學生課上要講解的部分內容，或者利用課後的時間給這些學生「開小灶」。在學生自己練習時，我任命這些學生為「臨時小專家」，可以離開座位手把手地指導本組同學學習。學生在互幫、互助的氛圍中興趣盎然、操作認真，同學間相處更融洽，課後還可以不斷討論、交流。
而且為了引入激勵機制，我會隔3-4周重新確定各組的「小專家」，並且乙個組不是1個「小專家」，可能有2個或3個。只要在不定期組織的基本操作比賽中表現突出或平時課堂發言積極的就可當上「小專家」。每個人都在爭取、盼望這個機會的到來。
在「小專家」輔導本組同學的過程中，彙總了大家操作中的技巧與疑問，此時他們不僅是老師的小助手，更起到了橋梁的作用。而且在「小專家」們的「點」指導下，老師注意巡視這些同學「面」的情況，達到點、線、面結合，以點帶線提高全班學生的計算機操作水平。
9、小組協作，共同提高
這是實現班級學習目標的重要手段，小組中的「小專家」可以將其在學習過程中探索、發現的資訊和學習材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以採用討論、指導等形式對問題進行充分論證，以掌握學習內容。如在「上網查詢資訊」教學中，為了讓學生懂得查詢的方法，我先提出要查詢的內容，再以小組競賽的形式，讓小組的同學協作思考如何能查詢相關內容。
各組學生的學習積極性很高，爭相發表各自的探索過程和結果。此時，我再略作分析：你們覺得哪種方法好？
更是激發學生分析、比較問題的能力，最終得到滿意的效果。
總之，資訊科技教學具有形象性、直觀性、趣味性、探索性、多樣性等許多特點，能突破沿襲多年的「粉筆加黑板，教師一言堂」的傳統的教學模式，只要教師切實轉變教育思想，利用現有的教學環境、教學資源，同時擔當好學生學習活動的指導者及組織者的角色，不斷嘗試、堅持創新，充分調動學生學習的主動性和興趣，增強學生的自主性和協作學習，從而大大地激發學生積極主動的學習熱情和思維與創新能力的發展，提高課堂教學效率，全面提高學生的素質。
打造高效課堂
少教多學 打造高效課堂 內容摘要 學生的健康成長需要陽光，需要雨露，需要激勵。打造高效課堂，讓學生充分展示自己。可以滿足學生的心理需要，呵護學生的心靈 也可以增強學生的自尊心和自信心 能充分激發和調動學生學習的興趣，而增強和激發學生的責任感和自豪感,並在學習上樹立信心，從而能取得更大的進步。關鍵詞 ...
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如何打造高效課堂，構建智慧型教學 城內三小孫花花 在學校教學中，尤其是農村學校中的相當一部分教師上課形式單一，還只是教師的講和學生聽，其他手段運用的很少或運用的很不到位，課堂教學模式仍然為單一靜聽式課堂教學結構。課堂上教師還是重視知識的講授，缺少具體教法的運用和學法的指導。課堂上教師組織教學差，關注...