快樂課堂教學模式實踐活動階段性總結
通過近兩個月的科研工作來看，我校各教研組重視了思想、理念和方法的引領，收集了大量的原始的過程性材料，有了一點兒切身體驗，這主要得益於我校各教研組長高度重視和參與，得益於課題組成員的幫助。為總結得失，明確經驗教訓，為下一階段的工作開展提供參考，現特將前一階段的工作開展情況總結如下：
一、加強學習，提公升課題研究的理論水準。
理論學習是開展課題科研的先導，課題的研究需要先進的教學理念的支撐，需要一支觀念先進的高素質的教師隊伍。為此，我們課題組成員做到「三個一」：每人每學期精讀一本與本課題相關的理論專著，每人每學期至少執教一節匯報課，每人每學期至少完成一篇與本課題相關的課題**。
「三個一」的落實，促進了課題組成員的理論水平的提高，為課題順利研究提供了保障。
二、分層研究，增強課題研究的實效性。
《新課程標準》在第一學段設定了「實踐活動」領域，第二學段設定了「綜合應用」領域，第三學段設定了「課題學習」領域，可見新課標在實踐活動方面對不同年段的學生有著不同要求。為此，我們確立了分層研究的策略。即在低年級實踐活動中，注重啟發引導，讓學生結合數學知識的學習發現數學問題、提出數學問題、理解數學問題、解決數學問題，使學生初步意識到我們的生活離不開數學，生活中處處有數學，從而培養學生初步的問題意識和數學意識；在中高階實踐活動中，教師要設計一些實踐活動，逐步培養學生學會收集、整理資料，運用所學的統計初步知識和幾何知識等數學知識分析、處理這些資料和資訊，用以解決身邊的實際問題。
三、優化課堂教學，提高課題研究的質量。
課堂教學是課題研究的出發點和歸宿，為此我們把優化課堂教學作為研究的重點來抓。第一要優化實踐活動的環境，營造乙個寬鬆的實踐活動環境，為學生留有探索與思考的餘地，讓全體學生全方位參與教學過程，成為學習的主體；第二要優化實踐活動的材料，精選與學生生活有關並具有探索性的實踐活動材料，讓學生在實踐活動中發現和探索數學規律；第三要優化教學手段，充分運用現代資訊科技，為學生提供探索複雜問題、多角度理解數學思想方法的機會，開闊學生數學探索的視野；第四優化作業設計，設計一些實踐性作業，通過數學日記、數學小**等形式，把學生在實踐活動中的感悟記錄下來。
四、形成了數學活動課的系統操作體系
數學活動課是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是落實新課標中「實踐與綜合應用」領域目標的重要載體。我們首先對數學活動課作了比較系統的研究。
1、數學活動課的型別
總結我校的數學活動課，按其活動的形式和內容可以分為以下幾種：
（1）遊戲競賽活動課。將數學知識、實踐活動與學生喜聞樂見的遊戲、競賽活動巧妙的結合起來，極大地提高了學生學習數學的興趣和信心。
（2）動手操作活動課。操作是智力的起源，這類活動課通過讓學生拼、擺、折、畫、量、說等活動，調動學生多種感官協同發揮作用，促進學生對數學知識的理解。
（3）社會實踐活動課。組織學生參與社會調查、社群活動，讓學生用數學的眼光去觀察、理解社會，體會數學與社會的聯絡，增進對數學的理解，增強應用數學的信心。
（4）思維訓練活動課。在學生已有知識經驗的基礎上，以趣題、思考題等形式組織的知識延伸或提高的活動課，以此發展學生的思維
（5）課題研究活動課。21世紀是資訊時代，學會收集、分析、處理資訊越來越顯得重要。開展小課題的研究是一種行之有效的方法。
即引導學生把發生在身邊的一些問題抽象出來，轉換成數學問題，這樣既培養了學生的數學素質，又激發學生濃厚的數學興趣。
2、數學活動課的選材策略
（1）活動的內容應結合學生的生活經驗。實踐與綜合應用的乙個重要目標，是讓學生體會數學與現實世界的聯絡，樹立正確的數學觀。我們在設計實踐活動時，應讓活動素材源與生活，讓數學知識回歸生活，這樣學生才能感受到生活中處處充滿數學。
（2）活動的內容應結合學生的知識經驗。實踐活動是學生在自主探索和合作交流的程序中理解和掌握數學知識和技能、數學思想和方法的一種形式，所以活動設計一定要建立在學生原有的認識發展水平和已有知識經驗的基礎上。結合學生知識經驗的活動具有一定的科學性、思想性、可操作性，教學中可結合教材的有關內容，安排相應的活動。
五、**出了課堂教學中滲透實踐活動的新模式和教學策略。
數學教材中蘊藏著豐富的實踐活動素材，因此，我們要結合平時教學，充分挖掘教材的實踐活動因素，在運用數學教材學習的過程中，帶領學生回歸生活，讓學生在實踐活動中理解抽象的數學知識。
1、構建了「問題情境—建立模型、尋求結論—應用拓展」的數學課堂教學新模式。
這一新型的數學教學模式的展開實質是問題解決的過程。問題解決是以問題為目標定向、以思考為內涵的探索活動。「在創設問題情境」的過程中，教師通過巧妙的問題設計，引起學生積極的探索和思考以求解決問題，這裡的「問題」必須具備障礙性、相對性、探索性的特徵。
在「建立模型、尋求結論」的過程中，學生憑藉已有的知識、經驗去完成新的學習課題，在獲取知識、理解知識的同時，感悟了研究的策略和方法，從而學會學習，促進發展。在「應用拓展」的過程中，將學過的數學知識、原理、技能遷移到新的問題情境中去，將知識鞏固和實際應用進行整合，讓學生在沒有合適的和現成的模式、程式下，只有通過探索和嘗試，才能獲得解決。
2、在課堂教學中滲透實踐活動的策略
一、要巧妙揭示知識發生發展的過程，給學生創設發現的機會；
二、要積極組織動手操作實驗，創造探索、求真的機會；
三、要適時組織交流討論，給學生創造合作學習的機會；
四、要巧設問題和練習，給學生創造質疑問難的機會；
五、要注重聯絡實際，給學生創造運用知識解決問題的機會。
六、促進了課堂教學的改革。
1、教師的教學觀念得到了不斷轉變
通過本課題的研究使先進的教育理念深入到每一位成員的腦海中，並落實在日常的課堂教學上。教師能以新課程理念為指導，把培養學生的創新精神和實踐能力作為數學教學的主要目標，在培養目標上由注重學生科學知識素質的培養轉變為關注學生知識能力、情感態度、合作交流、實踐創新等全面素質的發展。
2、教師的「教」與學生的「學」的行為得到了根本的轉變。
在教學環境上打破了教師的絕對權威，代之以師生平等、民主的課堂教學氛圍，不斷培養學生的參與意識，創設有利於學生主動發展、主動探索的教學環境。新的課堂教學，學生已不再是被動接受知識的「容器」，而是在教師的引導下，通過自主探索，主動吸收新知識、新思想、新方法的主人。目前，在課堂教學中，學生的學習方式發生了根本性的轉變，已經形成了四種主要的學習方式即自主發現式、實踐探索式、創作交流式、相互評價式。
七、促進了學生素質的全面提高。
1、增強了學生的應用意識。
數學實踐活動的開展，讓學生有更多的機會從熟悉的生活和周圍的事物中學習數學和理解數學，讓學生體驗數學知識就在身邊，生活中充滿數學，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，培養了數學的應用意識。
2、開發了學生的創新潛能
創造學認為人的創造潛能不存在現成的認識成果中，而活躍在形成結論成果的探索過程中，只有認識發展的積極活動，才能釋放創造潛能。實踐活動就是讓學生在動手、動腦、動口的實踐活動中學習，實踐活動創設的教學環境有利於學生創新品質的形成，學生能主動地提出問題、主動釋疑或完善他人意見，學生能夠從多種角度觀察思考問題，敢於提出自己獨特的想法，敢於同同學教師爭辯，發表自己的意見，學生的創新潛能得到了激發。
3、促進了學生認識水平的提高。
實踐活動經學生創設了自主參與的機會，實踐活動倡導「讓學生去經歷」和「做中學」的理念。就是讓學生在各種各樣的操作**、體驗活動中去主動地建構新的數學知識結構，在主動建構的過程中，數形結合、對應、化歸、模擬、統籌等一些數學思想方法得到了滲透，同時也獲得了較多的廣泛的數學活動經驗，。
4、發展了學生合作交流能力。
合作學習是實踐活動中經常用的一種學習方式，在合作交流的過程中，他們懂得了溝通和包容、尊重與信任，懂得了共同創造與分享，他們能正確對待探索中遇到的困難，能熱情幫助別人，這將影響他們的一生。
八、課題研究的反思
1、基礎知識、基本技能的教學與實踐活動開展是辯證統一的。基礎知識、基本技能是開展實踐活動的基礎，實踐活動的開展又促進了基本知識、基本技能的理解與掌握。如何正確把握好它們之間的關係值得我們進一步去研究。
2、評價是新課程關注的乙個重要領域，數學實踐活動內教學評價體系尚有待研究。
2023年6月
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