教學目標
1．會認「靜」「夜」等10個生字，會寫「目」「耳」等4個生字。
2．朗讀古詩，並在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備：（板書）（課件）
靜夜思床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
設計思路
從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。
教學時間：2課時
第一課時
一、匯入
1．師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？**李白的影象，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？
2．指三四名背。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）
過渡：咱班孩子的肚子裡裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡：這首詩裡有10個字，我們一起來讀。
1．幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好「靜、床、光、望、鄉」幾個後鼻音和三拼音節的字。
2．你是怎樣記住這些生字的？ （幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在螢幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。）
3．幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。
4．只留「靜」字在螢幕。師：把「靜」字放在課題裡看你們能不能讀準，請讀課題。
三、釋題-理解
1．小朋友們，課題裡的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）
2．詩句中哪些地方寫「夜」呢？（明月）從這個詞怎麼看出是寫「夜」？
3．詩句中哪些地方寫「思」？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。
請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把「望」和「思」讀真切一點。
（師同時在黑板上標上著重號，並示範。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。「舉」 和「抬」有什麼區別？你們做「舉」的動作給我看。
（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。
對，這才叫「舉」。）
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎麼就這麼重？「舉頭」這個詞怎麼讀？
6．齊讀後兩句。
7．我們在詩句中找到了「夜」，找到了「思」，但我們不能明白的是，李白為什麼要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著「靜」呢？同座討論一下。
老師引導：天上只有一輪什麼？（明月）地上只有乙個誰？
（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有「明月與李白」相對望，難怪李白強調靜夜裡靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
過渡：其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1．師範讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）
2．生自由讀。
3．指一名學生匯報讀。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）
4．集體匯報讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）
過渡：這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1．師（放《靜夜思》**）：來，我們一起唱。
2．師：喜歡唱嗎？先誦後唱，我們再唱一遍。
六、總結
看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！
第二課時
一、複習
1．背誦古詩，唱讀古詩。
2．認識10個二類字。
3．用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字
1．觀察範字，指導書寫。
「耳」上橫短，下橫長；「頭」的第五筆是「長點」。
形成寫字口訣：
拼「耳」字：ěr ěr
寫「耳」字：橫豎豎橫橫橫
數「耳「字：「耳耳一二三四五六」生邊數邊書空。
2．描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3．評價學生作業。
三、實踐活動
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什麼，鼓勵用圖畫來展示。
大意:坐在井床上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。
背景含義:
靜夜思」是詩人離開家人後，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的遊子對故鄉那深深的懷念之情。
題目「靜夜思」點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。
這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在遊子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。
故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這裡，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……
「靜夜思」是詩人離開家人後，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的遊子對故鄉那深深的懷念之情。
題目「靜夜思」點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。
這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在遊子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。
故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這裡，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……
靜夜思教學反思
篇一 靜夜思教學反思 靜夜思 是一年級下冊第四課 古詩兩首 中的一首古詩，它是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發現其實好多根本不准。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎麼在這堂課...
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一年級語文教材中古詩 靜夜思 是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發現其實好多根本不准。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那麼怎麼在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心裡還是沒有底，但...
靜夜思教學反思
靜夜思 這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似乙隻看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦 舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。學習古詩，重在吟誦。教學...