語言是一種思維工具，一種表情達意的工具。學生讀說的能力提高了，理解語言和運用語言的能力就會隨之提高。古人云「讀書百遍，其義自見」、「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。
」對低年級的學生來說「以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發展」會有一定效果。
一、範讀領讀，體驗文章情感
兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。根據不同的訓練內容和目的要求，有針對性的採用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師範讀、領讀等，讓學生百讀不厭，每讀一次都有收穫。而兒童的模仿性又很強，教師作適當的、及時的範讀和領讀是不可缺少的。
在範讀我注意把感情、語氣以及音調的高低，速度的快慢示範給學生。例如，我教《大海睡了》先用輕鬆的語氣，節奏較慢的語調領讀，將學生帶入詩的意境；接著用用聲音渲染氣氛；跟隨老師的領讀，學生讀著讀著情不自禁地陶醉了實踐證明：教師的朗讀示範作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領讀，將無聲的書面的語言變成了富有感**彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能領會文意，展開想象，體驗情感，而且能學會斷句，糾正方言。
二、多讀力求準確流利
讀是說的基礎，必須重視讀的訓練，只有多讀，讀出節奏，讀出語氣，讀出感情，讀得正確流暢，話才說得清楚、流利、有感情。一節課將大量的時間讓學生讀書。注意做到教師少講、讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都能聽到琅琅的讀書聲。
要求學生在讀書時要讀準每乙個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重複、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在「準確」、「流利」上下功夫。
用思維圖教學法促進學生思維發展
作者 祖雪媛 中國教師 2019年第01期 基礎教育階段的許多重大問題都能反映在課堂上，課堂一端連線學生，另一端則連線未來，連著學生的未來，連著我們國家民族的未來。2017年9月，陳寶生部長在 人民 發表文章，歷史性地提出了 課堂革命 這一重要而迫切的要求。課堂革命既是一場觀念的革命，又是一場行動的...
促進學生思維發展從課堂提問做起
學起於思，思源於疑 思維是從問題開始的，在新課程改革的背景下，教師為了達到所謂的 課堂氣氛 一改以前的 一言堂 取而代之的是表面的 熱熱鬧鬧 教師一問，學生一答。從教學現狀來看，教師在公升學壓力下，往往過分重視學生課堂知識的識記，而忽視學生的終身發展，課堂提問過多集中在記憶型知識，停留在簡單判斷和機...
巧妙識字促進學生思維發展 林妙真
教學 休 字，我提議用自己喜歡的方法識記。這個問題猶如一塊石頭，在學生中間激起了踴躍的浪花 乙個學生說 我用加一加方法，人 加上 木 就是 休 乙個學生緊跟著說 我用減一減方法，身體 的 體 去掉一橫，就是 休 乙個學生不甘示弱 我用換一換方法，我姓 林 把 林 字的 木 字旁換成 人 旁，就是 休...