作者：張穎
**：《中學課程輔導·教師教育（上、下）》2023年第19期
摘要：有效的提問和活動設計對學生的思維發展有著重要的意義。本文從讀前，讀中和讀後的環節中的提問和活動設計入手，通過分析教師的提問和活動設計，**了如何通過有效的提問和活動設計觸發學生的思維活動，促進學生思維品質的發展。
關鍵詞：閱讀教學;提問;活動設計;思維品質的發展
中圖分類號：g623.3文獻標識碼：a;;;; 文章編號：1992-7711（2018）19-017-2
語言是交流的工具，也是思維的工具」（教育部，2012）。人們在學習語言時，無論對輸入還是輸出的加工都離不開思維能力。反過來，思維能力的發展對語言的發展有極大的促進作用。
培養學生思維品質，教學中的提問和活動設計至關重要。本文將結合語篇中的提問設計和活動設計，闡述在英語語篇教學中培養學生思維品質的初步思考。
一、讀前環節，讓學生展開想象的翅膀
1.運用開放性的問題，在聯想中激發學生的舊知和背景文化知識
閱讀前屬於知識的輸入階段。教師在這個階段，應該注重運用不同的問題激發學生的閱讀動機，同時提供必要的背景知識，引出話題。而在這個階段，提出開放性的問題，讓學生進行聯想，更能激發學生的閱讀興趣。
【案例1】 譯林版《英語》五年級上冊unit2 a new student
t： what subjects do you like？
t： we learn these subjects in our school， do you like our school？
s1： yes.
t： why？
s1： because i like reading. there is a reading room in our school.
課堂提問 促進學生的深度思維
作者 楊春豔 七彩語文 教師論壇 2018年第04期 一 關於傳統課堂提問的問題 有些教師對所謂的正確答案的 嗜好 使得傳統課堂中缺少真正意義上的互動或反饋，這樣的課堂提問，至少存在兩個問題 1.問題指向單一。教師在課堂中提出的大多數問題，其實已經預先準備好了唯一的答案 我們把這些問題稱為 猜猜我在...
注重有效提問,促進學生發展
蘭州市東郊學校王莉華 在傳統的教學中教師把課堂提問當作是師生之間簡單的交流 對話，或者是教學流程得以實施的載體，用以完成教學過程，使得課堂提問具有隨意性和不確定性，很大程度上抹殺了學生的學習興趣和學習的積極性，抑制了學生的思維，阻礙了學生的發展。小學數學新課程標準 提出，在課堂教學中要使不同程度的學...
促進學生思維發展從課堂提問做起
學起於思，思源於疑 思維是從問題開始的，在新課程改革的背景下，教師為了達到所謂的 課堂氣氛 一改以前的 一言堂 取而代之的是表面的 熱熱鬧鬧 教師一問，學生一答。從教學現狀來看，教師在公升學壓力下，往往過分重視學生課堂知識的識記，而忽視學生的終身發展，課堂提問過多集中在記憶型知識，停留在簡單判斷和機...