作者：張冰花
**：《甘肅教育》2023年第16期
〔關鍵詞〕 初中語文；有效學習；具體做法
〔中圖分類號〕 g633.3
〔文獻標識碼〕 a
〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0080—01
什麼是有效學習？通俗地講，就是學生在有限的時間和空間裡學習得有效果，探索得有收穫。那麼，如何才能更好地促進初中學生在語文課堂有效學習呢？
在長期的教學實踐中，我們摸索出以下幾點具體做法，現拿來與大家分享。
1.預習時，給學生質疑的機會。課前預習時，要求學生認真閱讀兩三遍課文，之後提出三個最不懂的問題，課堂上鼓勵學生將所提的問題勇敢說出來，並邀請其他同學給自己做出解答，這樣就可以解決掉學生一部分疑問，老師將剩下的共性的疑難問題匯聚起來，最終在全班展開集體討論，教師引導予以解答，或者教師直接講解。
就在這一問一答的過程中，學生的個人價值體現了，積極性提高了，學生越來越敢於提問題，更喜歡提問題，尤其喜歡解答別人的問題了。這樣，孩子們讀課文的次數多了，發現的問題多了，理解的程度也深刻了。也就是說，老師灌輸的知識少了，學生自主**的多了，有效學習率自然就高了。
2.課堂裡，給學生展示的機會。學生骨子裡都有自我表現的慾望，更有自我價值被肯定的渴求。
語文老師如果能盡量滿足他們的這些心理需要，那語文課堂必定就是學生自我展示的大舞台，當然，語文課堂也就自然而然地活躍了起來。
比如，在教學《草原散章》一文的時候，針對較長的篇幅，俯拾皆是的優美文字以及有限的教學時間，我決定把此文設計成乙個活動課。全文共六個章節，每乙個小組學習連續的「兩章」內容，相同內容的小組，正好用來進行學法和成果的比較與補充。按順序分好章節之後，我提出了相應的學習要求，20分鐘以後各小組依次上台展示各自的學習成果。
當第一小組同學上台的時候，只見他們由乙個人引導學生標生字詞，註明讀音，闡釋詞義，由兩人輪流引導大家劃喜歡的句子，並闡明喜歡的理由，重點講解本句子的修辭和表達效果。擅長寫字的另乙個同學就在黑板上隨時寫上他們所述說的要點。接下來，他們開始合力表達他們對本章中「胖草」的認識，有人演唱歌曲《小草》，有人寫小詩並深情朗誦，他們引用了「離離原上草」，又集體朗誦朱自清的《春》。
其他的小組深受啟發，一邊聽講，一邊鼓勵讚揚，一邊又隨時捕捉和記錄自己的靈感，他們唱《我和草原有個約定》，他們寫《草原，我的夢想》，接下來的小組各個不甘示弱，創新無限，好似八仙過海，各顯其能。已經展示完的小組意猶未盡，沒有展示的小組更是躍躍欲試。整個課堂掌聲不斷，高潮迭起，時而寧靜，時而歡笑，課堂裡充滿了快樂的氣息，洋溢著創造的氛圍。
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