t我認為教師能否促進學生主動學習是教學成敗的關鍵所在。在我的語文課上，我進行了嘗試,並爭取通過實驗,開啟學生心扉,調動學習興趣，培養學生思維，促進自主學習。
1．讓學生利用課本，自己制訂學習目標，成為語文課堂主人
課本是什麼？是一艘滿載著知識的小船。只有學生們很好地駕馭它，才能到達知識彼岸。
那麼在平日的教學中，教者除了教育學生們熱愛這些傳授間接經驗的課本外，更應該教會學生們如何使用課本，從而成為學習的主人。課本每個單元都安排了「單元導讀」，每篇精讀課文後面都設計「思考練習」，每篇略讀課文前面都設計「自學提示」。「單元導讀」可以使學生從整體上把握單元內容以及知識重點；「自學提示」交待了本課的重點；「思考練習」則是知識重點的具體化。
從初一開始，我就訓練學生們怎樣使用「單元導讀」「自學提示 「思考練習」，從而自己制訂學習目標並根據目標進行自學，語文課上，老師是真正「帶著學生走進知識」，而不是「帶著知識走進學生」，每個學生都可以根據自己的自學在語文課上暢所欲言，表達感受。課堂上，每當涉及本課的重難點時，同學們更是熱情高漲，有時他們通過交流順利解決，有時他們通過我的點撥恍然大悟……老師在語文課堂上成為了參與者，而不是指導者；學生們在語文課堂上成為了主動者，而不是被動接受者。
2．調動學生內在動力，激發學習、表達、寫作的樂趣
「興趣是最好的老師」，所以在語文教學中我盡力迴避因過分理性化而產生的枯燥和呆板。使學生始終處於一種高潮的情緒狀態，這樣學生才能對所學的內容產生濃厚的興趣，從而增強求知慾望。在教《背影》時，同學們的積極性不是很高,於是，我開啟了汶川大**中的新聞——母親用自己的生命換來兒子的生存。
於是，同學們學習的熱情高漲，到這裡，我還是不滿意，我對學生們說：「在現實生活中，表達父愛母愛的例子有很多，你能舉乙個你親身經歷的小故事嗎？」學生們沉思片刻，便暢所欲言起來。
無論是誰講完故事，我和其他同學都報以熱烈的掌聲，因為每乙個故事都與媽媽有關,都很精彩、很感人。當講到第三個同學時，下課鈴聲響了，同學們都用留戀的眼光望著我，似乎在說：「老師，讓我們每個人都講一次吧！
」看著這群天真聰明的學生,我說: 「同學們,我相信你們每個人心中都會有感人的故事,可是時間有限,大家就不能一一講述了,那麼我們就把這些小故事寫下來,好嗎?母親節就要到了,咱們每個人都寫一封信給媽媽,就把你想說的小故事寫到信裡怎麼樣?
」同學們異口同聲地說: 「好!」一節很普通的語文課,卻讓孩子們淨化了靈魂,感受了親情,增強了作文能力,更激發了他們學習語文的積極性.
3．創造民主、和諧的教與學的氛圍,啟動學生主體作用
在教學過程中,教師與學生是平等的參與者,教師的任務不是傾銷自己對教材的理解,而是傾聽每乙個學生的意見,鼓勵他們暢所欲言,談出帶有個人感情觀點的意見。一節語文思維課上,我帶領學生進行擴寫句子練習,我出示了這樣一道題:( )的春風( )吹著( )的田野.
學生們各抒己見,補充地都很貼切、完整.我高興地鼓勵他們思維活躍.這時,李佳舉起了手,我叫起了她,她說:
「老師,我是這樣補充的,您看對不對.(溫暖的)春風(輕輕地)吹著(金黃色的)田野.」我思考了片刻,對她說:
「春天的田野能是金黃色的嗎?老師覺得你補充地不恰當.」大部分同學都同意我的觀點,可是,李甜卻勇敢地站起來說:
「老師,我覺得恰當,我們學過古詩《宿新市徐公店》,知道它是描寫春天的景色的,它的最後一句是「飛入菜花無處尋」,因為油菜花是黃色的,蝴蝶是黃色,所以蝴蝶飛入菜花才會無處尋.那麼,遠遠望去種滿油菜花的田野不就是金黃色的嗎?」聽了李甜的發言,我心悅誠服地點了點頭,然後笑著說:
「你的知識太豐富了,你說得太棒了,看來老師考慮問題的角度還是太片面了.」同學們聽我說完,教室裡頓時響起了掌聲。我接著說:
「那麼同學們再想一想,還有哪種可能在春天,田野會是金黃色的呢?」學生們思考了片刻,廖志陽站起來說: 「在秋天種的小麥,在春天裡成熟,那時的田野就是黃澄澄一片.
」還有的學生說: 「在南方,我想很多地方春天的田野都會是金黃色的.」 ……就這樣,在教學過程中,我們師生處於民主平等地地位進行交流、討論.
也很自然地促使學生成為能動的學習主體,幫助他們樹立起向未知領域挑戰的決心.
這是我的一點嘗試。用這些方法，我上課輕鬆，學生願意學，每期的教學效果還不錯。
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