作者：徐海波
學生探求物理知識能力的高低一定意義上取決於物理實驗的理想與否。如何提高學生實驗的有效性？筆者以為需遵循以下三個方面的原則。
一、實驗內容的生活性原則
2023年江蘇省高考物理試卷總體來說延續了近幾年的出卷風格，其題目貼近生活，考查題的背景也都來自生活，這給我們的啟示是研究物理的主要途徑——實驗，也必須緊扣學生生活。物理學是基礎自然科學，研究物理就必須努力促使學生形成這樣的理念：物理來自生活，又服務於生活。
這也必須使得我們的物理實驗題型不能完全就是書本原型，應當對書本原型做出適當的改編，使其與學生的生活更為接近，或者就是學生生活的原型。這樣的實驗學生做起來興趣濃厚，也比較容易促使學生進行優質高效的思維。因此，平時學生物理實驗的預設，筆者力求做到與學生生活經驗相聯絡。
譬如讓學生學習《磁場》時，筆者就讓學生聯絡自己在校學習的生活實際，操作一些相當簡單的實驗，從簡單的生活實驗中感知比較深刻的道理。學生在校就餐時，用的是就餐卡，那卡一刷，十分方便地打走了飯菜，那是多方便的事。買生活用品，在學校周圍的銀行櫃員機上，卡一插，密碼一輸，按一下需取款的數字，錢就取了出來，這些都與卡上的小小的磁塊有著比較大的關係。
由此，學生便從多個方面產生了研究磁學的興趣。
二、實驗過程的創新性原則
分析這幾年的高考題，不難發現試卷總體而言是比較穩定的。但也必須看到其考查點有所創新，就拿實驗題來說，有相當多的實驗考題都不是書本中的原型了，而是經過了一定的改編的。這就給物理教學提出了乙個方向性的問題，那就是物理實驗也必須有一定的創新。
一些學校大力推進資訊科技在教學過程中的運用，高標準建設物理實驗室，十分利於物理實驗的創新。譬如教學《摩擦力》時，摩擦力是高中物理最重要的概念之一，普通高中課程標準對學生學習摩擦力所提出的具體要求是：通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規律，並能用動摩擦因素計算摩擦力。
傳統的實驗方法是用彈簧秤水平拉乙個放在水平固定長木板上的木塊，讓學生由此認識摩擦力，雖然這樣的方式也能獲取一定的研究效果，但由於實驗材料比較粗糙，學生也不太容易看清楚資料的變化。所以，為了提高學生的創新水平和能力，實驗時將彈簧秤改為力感測器，這樣學生實驗時，將力感測器固定起來，而感知力的一端則通過細繩與木塊連線，在外力作用下，不同時刻的拉力便清晰地反映出比較準確的相對應的摩擦力。這個時候學生便能很快地得出這樣的結論：
靜摩擦力隨拉力的增大而增大，而滑動摩擦力與外界拉力則無關，且滑動摩擦力小於最大靜摩擦力。應當說這樣的帶有一定創造意識的實驗，既能使學生增強**的意識，又能在一定程度上提高學生的創造精神和能力。
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