作者：祖雪媛
**：《中國教師》2023年第01期
基礎教育階段的許多重大問題都能反映在課堂上，課堂一端連線學生，另一端則連線未來，連著學生的未來，連著我們國家民族的未來。2023年9月，陳寶生部長在《人民**》發表文章，歷史性地提出了「課堂革命」這一重要而迫切的要求。課堂革命既是一場觀念的革命，又是一場行動的革命。
說它是一場觀念的革命，因為課堂中的核心人物之一是教師，教師的慣性思維、主觀想法不改變，很難實現從關注表面向關注學生深層思維的轉變。教師不懂學生的思維，不知道他們的真實需要，「以生為本，以學定教」就是一句空話。說它是一場行動的革命，因為如果教師的反饋模式、評價模式及慣性用語不改變，學生的好問天性就會一點點被抹殺，思維也不會靈動、開闊，無限的潛力就很難得到最大限度的開發。
可以說，課堂不變，教育就不變；教育不變，學生就不會改變。
從2023年課改開始，我校從未停止過課堂上教與學的變革。學校圍繞「尊重」這一核心辦學理念，努力建立適合每乙個學生的課程與課堂，不斷完善學校的課堂尊重文化標準，目的就是引導課堂革命，通過「三個讀懂」（讀懂學生、讀懂學生所處的時代、讀懂未來會給學生帶來的機遇與挑戰），促進「三個啟用」（啟用好奇心、啟用內動力、啟用思維的生長），提公升學生的實際獲得、學習質量和生命質量。
一、為何積極主動引進思維圖教學法
思維圖（thinking map），也稱為思維導圖、思考圖、思維地圖，興起於美國，有8種圖示型別，即圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹形圖、括號圖、流程圖、復流程圖與橋形圖，有助於培養學生的閱讀能力、寫作能力、數學學習能力和邏輯思考能力。它被聯合國教科文組織納入教育改革思維工具範疇。
黨的十九大提出了「辦公平有質量的教育」的目標，如何實現這一目標，就要向課堂要質量。課堂革命的最後一公里是什麼？是思維能力的培養，因為思維水平是制約課堂教學質量提公升的核心因素。
我們積極主動引進思維圖教學法是基於基礎教育深度改革的需要，是為了破解課堂促進學生思維發展的難題，盡可能地保障教師能夠讀懂每個學生的思維，有針對性地促進學生思維的生長，讓所有學生都有機會表達自己，在有效的時間內實現思維的充分外顯，最終，達到教師的思維水平發展更為均衡、學生的思維表達機會更為均等的目的。
促進學生思維發展從課堂提問做起
學起於思，思源於疑 思維是從問題開始的，在新課程改革的背景下，教師為了達到所謂的 課堂氣氛 一改以前的 一言堂 取而代之的是表面的 熱熱鬧鬧 教師一問，學生一答。從教學現狀來看，教師在公升學壓力下，往往過分重視學生課堂知識的識記，而忽視學生的終身發展，課堂提問過多集中在記憶型知識，停留在簡單判斷和機...
《讀說結合,促進學生思維發展》教學反思
語言是一種思維工具，一種表情達意的工具。學生讀說的能力提高了，理解語言和運用語言的能力就會隨之提高。古人云 讀書百遍，其義自見 熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。對低年級的學生來說 以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發展 會有一定效果。一 範讀領讀，體驗文章情感 兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一...
促進學生思維轉化的體會
中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2013 06 0140 01 數學是思維的體操，是思考的學問。數學課程標準 指出 發展學生合情推理能力和初步的演繹推理能力，要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程。通過操作 觀察，引導學生進行比較 分析 綜合，在感性...