：教學反思的最終目的就是要使學生學會學習，使老師的教學效率得到提公升。而對於高中數學教學來說，應該積極地引導老師與學生主動反思。
對如何在反思中促進學生的數學能力發展進行了方**的指導。
：反思教學；高中數學；數學思維
反思教學能夠使老師在反思中了解自身的教學缺點，也能使學生在不斷的自我評價與總結中及時地改正自己的學習缺點，從而有效地促進老師的教學進步以及學生數學思維能力的提公升。本文主要對高中數學教學進行研究**，從而提公升數學的教學進步。高中數學的反思教學中培養學生數學思維要採取合理舉措。
一、通過學生及他人的反饋進行教學反思
在教學過程中，老師積極的反思能夠及時地發現自身在教學方面與工作方面的缺點。在高中的數學教學中，數學老師的教學情況可以通過學生的反饋以及同事與領導的觀察中尋找自身的優缺點。因此，就需要數學老師盡量站在學生的角度來進行反思，在學生的眼中掌握自身的教學特點與能力情況。
例如，可以鼓勵學生大膽地向老師提出建議，經常與老師進行溝通；也可以通過學生建立學習檔案、寫日記、問卷調查等，使老師清楚自身在教學內容、教學活動以及活動安排方式上有哪些建議，從而積極地改進缺點，更好地為學生服務。
二、引導學生形成自主反思的習慣
在高中數學教學中，概念是思維的基礎，因此需要學生首先學會對數學概念進行反思，使學生的抽象理解能力與邏輯思維能力得到有效地提高；其次，指導學生對數學定理、公理的反思。通過使學生積極反思定理與公理的來龍去脈能夠使學生在正確的理解上進行有效的記憶；最後對於數學活動的內容結果進行反思。對於數學的學習來講，要想使學生在每次的解題中收穫很多，就應該引導學生反思與回顧解題的過程與結果，對蘊含其中的解題思路與技巧進行歸納與內化，最終有效地提公升學生的理性思維能力與邏輯思考能力，使學生在解題中收穫良多。
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。三、借助自我評價進行反思
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重複別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕鬆愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。
單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
在高中數學教學中，老師可以在每學期期末組織一次自評活動。因為通過具體的評價能使學生主動地進行自我反思，使老師更加關注自己的教學質量，以此在評價中更好地改進自己的教學與學習。例如，可以在每次考試過後，通過自我的講評，使學生了解：
在題目中涉及的知識點有哪些？自己錯誤的根源在**？以及自己的教學還存在哪些缺陷？
學生在考試中收穫了哪些進步等。只有通過有效科學的自我評價，才能使高中數學教學在反思中得到不斷的發展與進步。
對高中數學教學的反思能夠使老師及時改正自己錯誤的教學實踐，使學生在老師正確教學思想中得到有效的發展與進步，同時學生也能通過反思形成良好的學習習慣，最終養成科學的數學學習方法。
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