2013-11-12
子弟二校劉美娟
本課時我設計學生在活動中認識周長、理解周長。第乙個活動是學生剪卡片上的圖形，通過剪來感知周長。這樣設計符合兒童的認知特點，孩子感受到數學知識就在我們的身邊；第二個活動是測量所剪下的圖形的周長。
這個活動開放度高，為學生創設了乙個較大的探索測量不同圖形的周長方法的空間。這兩個活動恰恰都是通過卡片為載體，利用同一卡片為主線，把整節課有機地串聯起來，在尊重教材、利用教材的同時又整和了教材，使課的結構上前後呼應，體現合理性、整體性。
一、注重體驗，在充分感知的基礎上建立概念。
本節課我首先為學生提供具體情境，學生通過剪一剪、摸一摸、描一描等實踐活動獲得豐富的感性認識。在整個教學過程中，作為教師我並沒有把什麼是周長直接告訴學生，而是讓學生自己去感知，自己去體驗。在體驗、交流活動中使學生的感性認識昇華為理性認識，從而建立周長的概念，體現知識的形成過程。
這樣學生在大量的操作活動中進一步體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以昇華。
二、自主探索，在開放的操作活動中理解概念。
教學過程中我有意安排了學生對兩類圖形（由線段圍成的圖形如長方形、三角形和由曲線圍成的圖形如樹葉、圓形）周長的測量，讓學生對周長有乙個完整的認識，又不至於費時太多。探索長方形、三角形的周長測量、計算方法，趨近學生的最近發展區，他們從各自已有的知識背景與生活經驗出發，通過量一量，算一算，得出長方形、三角形的周長。**不規則圖形的周長，對學生來說具有一定的挑戰性，使學生對周長的認識趨於深刻，有利於他們形成良好的數學認知結構。
學生在探索測量方法時，積極動腦，想出了圍、滾、量等多種方法。由此，深化了對周長的認識，並對以後「周長的計算」的學習積累豐富的感性經驗。
本節課從學生已有的生活經驗入手，合理設計活動，學生從」剪」入手，在「做」中昇華，創設主動探索交流的開放的空間，學生在輕鬆活潑的環境中完成知識的形成過程，充分突出學生在學習中的主體地位，培養學生的**能力和合作學習能力，有效地培養學生學習數學的興趣。開放讓學習資源豐富多彩，開放讓概念凸顯本質，開放讓學生的學習更為深入，開放為學生的個性發展提供了更大的空間。
課中還是留下遺憾：由於在時間上沒有及時有效地進行調控，導致學生在後面的操作活動不夠充分，學生匯報測量方法時也沒有在展台上演示自己的具體測量方法，這樣可能會導致學生（如樹葉的起點未強調、腰圍的腰具體在**）的測量方法在操作上不夠科學、規範、嚴謹。同時也要加強自己的教學藝術，增強教學語言的感染力和凝聚力，激發學生學習和**的慾望，提高學生參與的積極性。
10 19周長的認識
人教版小學數學三年級上冊 周長的認識 教學設計 教學內容 人教版三年級上冊83頁。教學目標 1.結合具體事物或圖形，通過觀察 比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。2.在圍一圍 量一量 算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養學生的空間觀念。3.能...
周長的認識教學反思
周長的認識這一課時是為了接下來的長方形和正方形的周長計算的教學。也是日後學生學習更多的圖形的周長的乙個基礎。從我們自己已有的生活經驗，這一概念作為我們，會覺得很簡單，畢竟跟生活的聯絡比較大，而且也可以從生活中的體驗已經有了對周長的認識。但是作為乙個概念的教學，讓學生更好的把握這一概念的準確性是十分必...
《周長的認識》教學反思
張曉珍 周長的認識 是在學生認識了三角形 平行四邊形 長方形 正方形等平面圖形的基礎上，進行學習的。通過對這部分內容的教學，使學生初步感知周長的含義，為後面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規律，我設計了兩隻螞蟻圍著同樣大小的兩片樹葉進行跑步...