張曉珍《周長的認識》是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，進行學習的。通過對這部分內容的教學，使學生初步感知周長的含義，為後面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規律，我設計了兩隻螞蟻圍著同樣大小的兩片樹葉進行跑步比賽，（課件出示）我讓學生當裁判，老師放課件時，學生很認真地觀察，都看出了第一只螞蟻跑的快。
當學生說出第一只螞蟻跑了一圈後，我及時引出課題，樹葉一周的長度就是樹葉的周長。接著我及時演示一片樹葉有開口，一片樹葉沒有開口，讓學生初步感知封閉和不封閉的概念。我認為這樣的引題不僅調動了學生的積極性，而且讓學生直觀地理解了封閉圖形的概念。
有了這樣的感性經驗，學生就能很準確地解釋封閉了。接下來我讓學生用水彩筆一筆描出卡紙上平面圖形一周的長，學生描完後我指名學生上台演示並說說自己是怎樣描的？重點說說從哪出發，怎樣走的，最後又回到哪兒？
最後讓學生自己總結周長的概念。這樣經過學生自己經歷、探索得出來的知識學生學得紮實有效，使學生不僅知其然而且知其所以然。
本節課意在培養學生觀察、操作、抽象概括能力，運用數學知識解決問題的能力。在觀察、操作、思考、交流等活動，發展學生初步的空間觀念，培養他們動手能力以及觀察比較和概括的能力；創設師生互動情境，在民主、寬鬆、和諧的學習氛圍中，培養學生嚴謹科學的學習態度，勇於探索創新的精神以及樂於合作的意識，發展學生的個性；增強學習的自信心；感悟數學與生活的密切聯絡。
本節課以學生熟知的生活素材為載體，新課開始創設了小螞蟻繞樹葉地邊緣爬一周的情境，找身邊物體的周長等活動，從多角度讓學生建立「一周」的空間觀念。能夠結合兒童的認知特點，興趣愛好心理特徵等個性傾向，設計了密切聯絡兒童生活的教學內容，使學生體會到數學源於生活，生活中處處有數學。
在教學中雖然留給了學生足夠的時間和空間讓學生去**，但在測量規則圖形和不規則圖形周長的方法時，時間還是有點蒼促，沒有讓學生把好的方法和個性的思維展示出來。
周長的認識教學反思
周長的認識這一課時是為了接下來的長方形和正方形的周長計算的教學。也是日後學生學習更多的圖形的周長的乙個基礎。從我們自己已有的生活經驗，這一概念作為我們，會覺得很簡單，畢竟跟生活的聯絡比較大，而且也可以從生活中的體驗已經有了對周長的認識。但是作為乙個概念的教學，讓學生更好的把握這一概念的準確性是十分必...
周長的認識教學反思
周長的認識，它是本單元的乙個重要內容，學好本節課的內容，對今後的學習將起著非常重要的作用。由於學生第一次接觸 周長 這個詞語，所以我通過觀察 操作 測量等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。首先利用學生們非常喜愛的情境引入新課，介紹學生認識一位新朋友 小螞蟻。通過小螞蟻的行動和語言初步感知 一周...
《周長的認識》教學設計及反思
教學內容 數學書第86 87頁例1 例2和例3。教學目標 1 讓學生初步理解周長的含義 2 能指出簡單物體或圖形的周長 3 各種物體或圖形周長的測量方法。教學重 難點 結合具體事物，理解周長的意義。學具準備 直尺 軟尺 毛線 各種不同形狀的紙片 水彩筆一支。教具準備 課件 樹葉 杯子 直尺 軟尺。教...