劉愛蓮《周長》一課的教學，我本著「以學生發展為本，以活動為主體」的原則，結合學習素材，根據學生年齡的特點，在具體的情境中開展生動而開放的活動，組織學生合作交流，主動**，使抽象的內容具體化，充分調動了學生學習數學的熱情，收到了良好的教學效果。
新課引入時，借助小明在操場跑步的情境，通過三次動畫演示，激發和呼叫學生「跑一圈」的生活經驗，初步感知「邊線」、「封閉（起點出發回到起點）」、「一周」。在此基礎上，提出了「操場一周有多長」的問題，通過資料連加得到操場一周長度來揭示「周長」概念，形成「周長是一周的長度」這一初步表象。
接著，通過讓學生用手指比劃、指出幾個平面圖形一周的長度，從而對周長的概念有了準確的理解，進而讓學生對幾個圖形進行辨別分類、比較，討論是不是所有的平面圖形都有周長，使學生體會到平面圖形的周長的「封閉」觀念， 來加深對「一周」的理解，概括和完善出「封閉圖形一周的長度就是它的周長」。學生通過動手做加深了理解，加強了感受，很多學生能充分理解周長所蘊含的真實意義。
最後的練習設計，一是讓學生感知周長與實際生活的聯絡，二是探索周長的測量方法，滲透化曲為直的數學思想，三是利用有關聯的圖形，通過對比、辨析，深化對周長含義的理解。學生通過同桌合作的形式運用課前準備的尺子、細繩想辦法測量算出圖形的周長，然後匯報演示。通過操作實踐活動，學生明確了兩點：
一是圖形的邊是直線段時可以用尺子量出每條邊的長度，再求出它的周長。而圓的邊是曲線時，可以用細繩繞圓的邊線一周，測量細繩一周的長度即求出它的周長。藉此讓學生深刻體會到解決問題策略的多樣化，也初步了解了化曲為直的數學思想。
這節課我從很多方面都體現了新課程理念和生命化課堂。但其中也反映出一些不足。首先，學生在探索周長的測量方法時，我是完全放手讓學生**，出現了一些學生不知如何入手的問題，也有幾個孩子把測量的某一條邊的長度填在橫線上，誤認為是周長。
如果我能以乙個圖形作為示範，學生再量一量，算一算，效果應該會更好。另外，除了用細繩測量圓的周長，還可介紹「滾動法」：例如，車輪外周上的某一壓地點，隨著輪子滾動一周，它留下壓痕的長短，可以視作該輪外圈的周長（化曲為直）。
（也即該車在此條件下移動的距離——生活態拓展，動畫演繹）
教學反思《周長》
周長的認識與初步計算是學生日後計算各種圖形周長的重要基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對後面的周長的計算 測量及應用有更好的理解。本節課是學生第一次接觸周長這個知識，所以只有讓學生通過觀察 操作 親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。設計這一課時，我首先創設情境，從...
圓的周長教學反思
圓的周長這節課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。根據這些目標和我的研究課題 在新舊知識銜接處設計問題，在教學過程中，每個新知識點產生前，我都精心的設計了問題，以問激思 以問啟思 以問拓思。層層深入，循序漸進。課堂效果頗佳。教學前為了使學生能利用知識遷...
《圓的周長》教學反思
圓的周長這節課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。根據這教學目標我在新舊知識銜接處，精心的設計了問題或小活動，以激發學生思考，層層深入，循序漸進。課堂效果頗佳。即圍成圓的曲線的長。然後我設計了這樣的問題 怎樣測量圓的周長？有幾種方法？我打破了教材有什麼...