如何促進學生主動學習數學,在教學活動中充分發揮教師的主導作用,以學生為主體,科學地讓學生開動腦筋,主動實踐,以達到掌握知識、技能,發展能力,不斷提高數學教學質量的目的,下面,結合本人教學實踐,談幾點體會。
1.明確目的,激發動機
教師要重視學生教學目的的教育,把它作為一項經常的重要的教學的工作來抓。心理學研究表明,學生學習動機分為四種型別:為了好成績,不落後;或為了得到老師和家長的表揚而努力學習;為了履行組織交給的任務,或為了集體爭光奮發學習的;為了個人前途,為了公升學和將來出路而發憤學習的;為了祖國的前途,人民的利益而學習。
在小學階段,學生的學習型別主要是第一類和第二類,具有現實性。因此,教師要根據學生的心理特點和教學內容,採取多表揚,多鼓勵,樹立遠大理想的教育,使學生把當前學習與未來的遠大理想聯絡起來,使學生既能愛學數學,樂學數學,並滿懷信心的參加學習,又能從小樹立遠大理想並為之奮鬥。
2.抓好「疑問」,啟用思維
2.1巧妙設疑
教師不但要善於釋疑,首先還要巧妙設疑,善於在教學中使學生「於無疑處生疑」把學生思維引到矛盾焦點上,使他們動腦筋,感興趣,從而積極主動學習。如教學「能被3整除的數的特徵」時,教師首先帶領學生複習「能被2,5整除的數的特徵」然後提出「能被3整除的數是否與能被2,5整除的數一定有同樣的特徵呢?」接著出現3的倍數,12,24,36,129……由學生進行觀察分析,結果學生無法從這些數的各位上找出能被3整除的特徵。
最後提問:「那麼能被3整除的數究竟有沒有什麼特徵呢?」這樣設疑大大激發了學生的學習興趣,使他們積極主動的去探索。
此外,教師還要注意設疑,在緊扣教材重點和難點的同時,還要從實際出發,充分考慮學生知識基礎、學習習慣等,所設計的問題不能過難或過於容易,這樣才能有效的調動學生的興趣,使其積極主動地學習。
2.2適時釋疑
教師要了解學生的認識規律,掌握學生的心理狀態,適時釋疑,即把握釋疑的時機。了解學生的基礎,適時釋疑是關鍵,也是促進學生主動學習數學知識的重點,時機到來教師該講不講不對,學生正處於積極主動的探索中尚不需要幫助,或教師所提問題學生無動於衷時,教師便進行講解也不對,那麼怎樣把握釋疑的時機呢?孔子精闢的指出:
「不憤不啟,不悱不發」。就是說只有當學生已進入積極的思維狀態,求所不能,言又未達其意時,教師要給予適時誘導、引發,幫助學生開啟智慧型的大門,端正或調整思維的方向。當學生尚未處於積極思維狀態,或積極思考時尚未達到力所能及時,就不要勉強釋疑,否則會造成學生的依賴性,阻礙其思維發展,教師要把握好釋疑的機會,充分創造使學生能利用已有知識來解決問題的機會,或從學生熟悉的事物等方面來思考問題的空間,最大程度地激發學生學習數學的興趣,培養他們積極參與數學活動的意識,發展實踐能力,培養學生解決問題的能力和創新意識。
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