運用活動教學法,促進學生主動學習

作者：金駿

活動教學法是後現代教育理念的重要內容.受此影響，我國高中數學課堂普遍採用活動化教學模式，但是從目前的教學實踐來看，這一理念並未得到有效的貫徹.活動教學法要求以綜合多元理論為宗旨，以「活動」（activity）為教學中心，活動的開展要逐步進行，同時要把純語言活動、準交際活動和交際活動有效地結合起來.

可以說，活動教學法是乙個有機系統概念.

一、高中數學活動教學法的理論基礎

活動教學法大致興起於本世紀初，主要是通過教師有效地收集學生學情，進而設計出以學生為主體的活動形式，讓學生主動參與、研究和創新.這種教學法能夠有效地促進學生的情感認知、個性形成和全面發展，因而在多學科中得到了很好應用.伴隨著現代科學技術的發展以及各個學科的交叉滲透，數學學科成為多學科交叉的匯聚點.

這給數學教學提供了更廣闊的發展空間，相信運用活動教學法來進行高中教學是一種行之有效的教學方式.

高中數學採用活動教學法具有巨大的學科優勢.首先，活動化教學能夠較好地激發學生學習數學的興趣.由於該教學法形式多樣、活潑，內涵豐富，能夠促進學生積極參與.

其次，活動化教學能夠讓學生的主體性得到很好的體現.活動化教學要求學生在活動中主動參與、**和操作，因而能夠引導學生全身心地進入多樣的活動教學中.第三，活動化教學能夠有效地培養學生的合作意識和創新意識.

活動教學法採用小組活動、自由討論等多種形式，能夠調動學生之間相互幫助、相互啟發、相互進步的交流機制，同時又能刺激學生個性的形成，達到共同提公升的目的.

活動教學法一般分為直觀教學法和遊戲教學法.直觀教學法是通過展示幻燈片、卡片、簡筆畫、掛圖、實物、錄影等讓學生產生直觀感受的一種教學法.遊戲教學法則是把機械的、抽象的思維訓練置換成為有趣的遊戲活動，這可以大大地刺激學生的學習興趣.

這兩種教學的誕生都受益於數學教學的啟發，一般來說，活動化教學要求依據從抽象到具體的教學原則，借助多**、團體討論、實物模型等手段來加強學生的直觀認識和操作能力.因此，該教學法可以為現代化教學提供更多的發展空間.