如何挖掘情感因素促進學生的數學學習

摘要在數學教學過程中，要充分發揮數學教學中的情感因素，讓學生真正體驗到數學課堂上**新知是一種快樂的精神享受。我們要充分認識和發揮情感因素在中學數學教學中的作用，運用和挖掘情感因素對學生的影響，培養學生求真務實的科學態度和樂於上進的學科情感，使學生的身心得到和諧健康的發展。

關鍵詞情感因素；教學藝術；數學學習

十九世紀德國教育家第多斯泰說過：「教學藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓勵。」動人心者，莫過於情；動人情者，莫過於誠。

所以教師應真誠地對待每一名學生，尊重他們的理想追求，人格尊嚴，不斷給予肯定、讚揚和鼓勵。新教材在編寫上也滲透了「體現數學人文價值」的基本理念。這就要求教師要從人文角度出發處理教學內容，要創設貼近學生生活、能激發學生情感的教學環境。

因此，培養學生的情感是新課程的重要教學理念，教師應在新課程的實踐中貫徹和體現這一教學理念。

一、情感因素在教學過程中的作用

1.有利於提高學生的學習興趣

興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受。數學學科具有高度的抽象性和概括性，學生在學習數學時經常遇到問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定興趣和良好的心境。如教學「立體幾何」時：

師：同學們，前面我們已經學習了空間幾何體，今天我們先來做個趣味題。

（生：一片歡呼，等待著老師出個什麼樣的趣味題）

老師接下來給出問題：用四根筷子如何擺成乙個「田」字？

師：三分鐘後，同學們把自己的結果拿給大家分享。

生a：可以借助牆角擺出「田」字。

（其它同學都笑了起來，這豈不太容易了，小學生也能做好，還需讓高中生做。）

師：不管如何，這也是一種方法。還有沒有其它方法？

生b：老師，能不能折斷筷子？

（這可能是大多數學生共同的想法）

師：破壞一件舊的事物，很有可能得到出人意料的結果。但在本題中，若折斷筷子，擺出的「田」字漂亮嗎？同學們可以分組討論一下，得出最佳答案。