長期以來，在英語實際教學中，儘管「尊重學生主體地位、發揮學生主體作用、實現學生主體發展」已經提了很多年了，但在課堂上能真正做好卻非易事。仍然是教師講，學生被動接受的情況，究其原因，因為它簡單易操作，教師備課、上課省事，可是學生卻會有費時較多，收效甚微的感覺。從根本上講，語言的掌握不是教師教會的，講會的，而是學生通過練習形成語言技巧，並經過大量反覆地在實際的情景中或模擬情境中使用才能真正掌握的。
因此、在中學英語課堂教學的活動中，必須要真正理解並體現新課程標準的要求，把課堂的主體地位讓給學生，充分發揮學生的主體作用，使教學活動真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，構建以學生為中心，促進學生的學習主體性.
促進學生學習主體性的途徑 ：
1.激發學生的學習動機
1）.激發學生的學習興趣。 孔子日：
「知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣佔影響學習成功因素的25％，佔影響學習失敗因素的35％。可見，興趣對學習成敗的重要。
許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。可見，興趣對學習成敗的重要。從生理學、心理學的角度來分析，學生對學習有了興趣，大腦就容易形成興奮中心，注意力集中，思維活躍敏捷，對事物的認識理解就會達到最佳狀態，能大大提高學習效率。
心理學的研究和教學實踐表明：採用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。如英語教學應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在遊戲中運用掌握。
在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開闢英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。如教學中可利用**，扮演角色，做值日生報告，看vcd、做課件等方式，讓學生體會到學習的樂趣，從而變「要我學」為「我要學」，更重要的是開發學生獨立自主的學習能力，只有這樣才能具有終身學習能力，才能可持續發展。當然，任何人不可能在任何時候都對學習感興趣，所以教師應適當多一些口頭或書面的表揚，以提高學生學習的積極性，增強其學習的內部動機。
2）.課堂提問有層次性，讓不同學生體驗成功感 。
學習過程實際上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程。一切發展性的學習必須從提出問題開始，在處理分析問題中發展，以解決問題而告終。這樣的學習，才能真正讓學生在矛盾中展開積極地思維，激發智慧型的火花。
因此，在課堂教學中，教師應最大限度地滿足不同層次學生的需要，要因人而異。在設計問題時，要抓住帶有關鍵性的問題，突破一點，帶動全域性。也應帶有很強邏輯性、系統性、步步深入、循序漸進。
問題要有啟發性，要能喚起學生的求知慾。另外，要針對每一層次的學生設計難易程度小同的問題，讓不同層次的學生在回答問題時都有成功感，繼而激發他們的積極性。
3)通過競爭激勵，激發學習熱情
心理學研究證明，人腦處於競爭狀態時的學習效果要比平時的學習效果好得多。「石本無火，相擊而發光。」為此教師在課堂上可創設競爭氛圍，如速讀、速記比賽。
在英語教學中需要記的東西很多，可舉行「單詞王」競賽、「片語冠軍」比賽等。另外，在教學中可定期或不定期檢測，並將測試結果記入學期總成績中，這樣學生就會保持飽滿的學習熱情。每人每天準備一句諺語或名人名言，結組交流。
各小組每天評乙個最佳諺語或名人名言，在課前寫在黑板上供大家欣賞。
2．情感溝通
語言學習過程是乙個情感過程。學習者和教育者的情感因素對教學過程起著極為重要的作用， 積極的情感使學習者更好地學會並運用好一門外語。因此，不論是學習者還是教育者都應該充分重視情感活動管理， 積極的情感(如良好的學習動機、較強的自信心、積極的學習態度等)有助於對認知資訊的加工，而消極的情感(如自卑、缺乏學習動機和興趣等)則會阻礙甚至中斷資訊的加工。
外語教學中能否充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，更多地取決於我們的情感教育能否操作到位。作為教師，要使自己的教學獲得成功，提高學生的學習效率，必須解決好學生的情感問題，把他們的消極情感有效地轉化為健康向上的積極情感，那麼如何進**感溝通呢?
1)尊重學生
學生應尊敬教師，教師也應尊重學生。要真正做到尊重學生，教師應做到：一方面，尊重學生的人格，尊重學生的個性，保護學生的自尊心和自信心。
教師和學生在人格上是平等的，因此在教學過程中應避免用感動、諷刺等手段迫使學生學習，因為每個學生在性格、學習能力、認知能力上存在較大差異，因此，教學中教師應講究方法，因材施教，以降低外語基礎較差學生的自卑感、焦慮感。教師要關注學生情感，特別是性格內向的學生。因為性格內向者在課堂中更易形成焦慮。
教師應該多鼓勵他們參與課堂活動，如可以適當降低條件給他們展示的機會；較容易的問題留給他們回答；進行小組活動時，多走近他們中間與他們互動，使其在課堂中獲得成功，樹立自信，消除緊張不安，形成坦然心定，成為課堂活動中的積極參與者，而非消極避讓者。另一方面，營造輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生放鬆自己，積極大膽地說英語，並且使可能出現的異常心理現象減少到最低程度。新的教學理念要求教師充分考慮學生的需要，教學內容的設計及課堂教學的組織都要從學生實際出發。
難度較大的內容可以先讓學生小組討論，然後教師總結講解，化難為易。同時，教師傳統的權威性教學會給學生一種「高高在上」的感覺。所以，教師必須打破「教師中心」，創設融洽和諧的學習氛圍，師生互教互學，讓教學成為一種互動的過程，成為師生富有個性化的創造過程。
這樣有助於每個學生都能放鬆地加入到課堂活動中來，形成乙個健康向上的學習氛圍。
2)做學生的良師益友
我們常說：「親其師而信其道」,要讓學生發自內心的自主學習，首先就要師生情感交融。實踐證明，學生上自己喜歡的老師的課時，往往產生愉悅、和諧的情感體驗，會在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。
學生對自己親近的老師，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化作無窮無盡的力量。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。教師應首先將學生看做朋友，其次才是學生來對待，應以真誠的情感對待學生，熱愛、關心和教育他們。
應把學生當成朋友和自己的子女一樣對待，與他們建立起一種平等、友好、融洽的師生關係，同時教師應不斷提公升自我，「學高為師，德高為范」是教師的最高境界。學不高則教不好書，德不高則育不好人。 新課程的實施，向教師提出了更新、更高的要求。
由於新課程突出了學生的課堂主體地位，要求教師做好課堂的組織者、引導者，而不是教材的代言人，知識的權威，這樣的課堂變得靈活多變。課堂上，教師除了應組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現漂亮美觀的板書、呈現敏捷準確的思維外，還必須增加課堂情況的靈活應變、網路**的合理使用、知識背景的廣泛引用等。
3．培養自主學習能力
自主學習應當是教育的終極目標，中國學生在學習中往往傾向於依靠別人的幫助，而不是靠自己主動採取措施，提高學習能力。長期以來習慣於教師「傳道、授業、解惑」和「等、靠、要」的思想嚴重束縛了學生的成長。
引導自主性學習促進學生能力發展
引導自主 性學習是在教師的有效指導下，讓學生運用自主探索性學習態度和創新精神，通過學生能動地學習活動，發揮自己優勢和潛能，自主獲得知識和創造的本領，實現自主性發展。教師有效地引導學生自主 學習，學生的知識和能力能得到協調發展。那麼，在小學數學教學中如何有效地引導自主 性學習呢？現從以下方面談談自己的...
改進學生學習方式促進學生有效學習的研究
周洪兆 一 課題選擇的背景 我校是江蘇省首批四星級高中，教學質量一直處在全市前列。多年以來，學校始終堅持 質量立校 的辦學理念，積極推進新課程改革，正以開拓進取的精神面貌向省五星級高中的新目標邁進。然而在教學改革的實踐中，我們發現 教師教得很累，學生學得很苦 教學效果不理想，教學效益差 教學中重結果...
創設良好學習環境促進學生研究性學習
摘要 長期以來，偏重知識傳授與技能訓練的教學方式和被動接受的學習方式一直深刻地影響著兒童整個學習生活的質量，制約著他們善於學習 勤於思考 勇於探索等基礎學習能力的生成。為了尋求更有效的學習策略，在小學數學中應進行研究性學習。關鍵詞 研究性學習學習氛圍個性體驗自主探索學習空間 研究性學習是指學生在教師...