創設良好學習環境促進學生研究性學習

[摘要]長期以來，偏重知識傳授與技能訓練的教學方式和被動接受的學習方式一直深刻地影響著兒童整個學習生活的質量，制約著他們善於學習、勤於思考、勇於探索等基礎學習能力的生成。為了尋求更有效的學習策略，在小學數學中應進行研究性學習。

[關鍵詞]研究性學習學習氛圍個性體驗自主探索學習空間

研究性學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方法去獲取知識和運用知識的學習方式。就小學生來說，是學生從自身發展的需要，運用有關的知識經驗和思維方式再次研究教科書的間接知識，是一種「再創造」學習。這種學習對學生創新意識和實踐能力的培養有著十分重要的作用。

為此，在教學中我覺得應著重從以下幾個方面，促進學生研究性學習。

一、營造學習氛圍

營造自然寬鬆的學習氛圍是學生樹立學習信心、主動體驗成功的前提。心理學研究表明：良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力活動。

因此，在小學數學教學中設法為學生營造一種自由、民主、和諧、輕鬆的學習環境，這能使學生在這樣的學習環境中主動地**新知。教學時，首先教師要尊重每個學生，相信每個學生都能成功，使每個學生樹立學習的信心。教師要善於保護每乙個學生的獨創精神，哪怕是微不足道的見解，教師也應給予充分的肯定。

其次教師要熱情鼓勵學生多思善問，發表自己的見解；要允許學生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺；要鼓勵學生發表不同的見解，敢於否定所謂「權威」定論；要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發現新問題，提出新問題。

二、聯絡生活實際

數學知識源於生活，但並不等於生活本身的摹本，它是對生活中的數量關係與空間形式的提煉。因此，在教學過程中，教師應著力研究學生的生活背景，注重對數學知識進行生活化加工，把數學知識與生活實際融合起來。

例如：教學「圓的周長」一課，教師從學生生活實際出發這樣組織教學：出示乙個圓形鐵圈後，師問：

看了這個鐵圈，你們想知道什麼？要知道周長有什麼辦法？生1：

用繩子繞鐵圈一圈，再量出繞鐵圈一圈繩子的長度，可以知道鐵圈的周長。生2：將鐵圈拉直，再用尺子度量，便可知道鐵圈周長。

生3：用鐵圈在桌子邊沿滾一圈，再用尺子量出滾過的長度，同樣可以得出鐵圈的周長。師：

你們真聰明！都用自己的辦法解決乙個問題——小鐵球轉一圈的周長是多少？（師邊講，邊演示）生：

（疑惑、搖頭）怎麼求呢？剛才方法都不管用了。再如「教學乘法應用題和數量關係」一課時，上課伊始，教師可創設生活情境，進行購物模擬：

同學們，你們一定願意自己到商店買東西吧？我們進行購物遊戲好嗎？誰願意當售貨員？

誰想當顧客分別購買這三種商品（足球、鉛筆、魚）？兒童的表現慾望極強，而且積極性易被調動起來，學生們會躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。教者能從現實生活中孩子們熟悉的花錢購物入手，創設解決問題的實際情境，使學生感到數學與現實生活的緊密相關。

這種方法彌補了傳統應用題缺少情境和現實性的缺陷，能激發學生解決問題的慾望，有利於提高學生應用數學的知識和能力，為下一步數量關係研究埋下伏筆。