通過指導學生的研究性學習，自己也有很大的收穫，對自己以前的教學也進行了很好的反省。
1 教學思想要與時俱進
長期以來，物理教學形成了以物理概念和物理規律教學為主線的思想，注重系統的物理基礎知識，並通過大量練習（書面練習）形成學生「應用」這些知識的能力，而忽視了科學方法（過程）的教學，忽視了學生的「想」和「做」，所以學生一談物理，就說「難」。科學方法作為一種思維方式，本身蘊涵著巨大的智力價值，學生一旦將其內化為自己的思維和行為方式，不僅能更透徹地理解物理知識，還有利於他們的智力特別是創造能力的發展，從一定意義上說，物理是一門開放的積極的研究科目，物理學習也應該是乙個開放的探索過程。因此，物理教學應從學生感興趣也比較熟悉的現象入手，給學生提供參與研究過程的機會，讓他們親自去探索，去修改錯誤，驗證概念，去尋找解決問題的方法，培養學生的創造能力，使他們學會學習和思考，真正由「帶著知識走向學習」，向「帶著學習走向知識」轉變。
2 確立學生是學習的主體地位
研究性學習，充分調動了學生的學習積極性，學生能生動、活潑地**；教師不僅僅是傳授知識，而且是啟用知識，是學生學習的夥伴。要讓學生在**中展現才智，體驗成功，增加自尊和自信；而學生的樂趣也正是來自教師對學生的熱愛、理解和尊重。
3 模糊學科界線，注重學科交叉
科學、技術、社會是乙個複雜的相互作用的動態系統，而分學科教學在相當程度上遠離了現實世界，遠離了學生的生活和經驗。模糊學科界線可以幫助學生從整體上把握各學科的聯絡、把握知識、把握世界。在這種形勢下，教師要具有學科間的知識交叉授課能力，模糊學科界線，突破固有的思維模式，讓教師充滿時代精神。
4 提高素養
加強學生的人文精神的培養，通過研究性學習，開闊學生的視野，活躍學生的思維，使學生知道如何開展物理活動，如何運用掌握的科學知識解決實際問題，使學生意識到科技通過什麼途徑影響了我們的生活環境和生活方式，培養和提高他們的積極合作的精神和強烈的社會責任感。
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