地理組何麗芳
研究性學習是一種實踐性的教育教學活動，但是我們總是對「實踐性」的理解太狹隘、太片面，以為實踐就是讓學生做社會調查，到校外查資料搞活動。而在研究性學習中，實踐性主要是指學生通過自己提出問題和研究問題，自己去了解知識的產生和發展過程，最後通過自己的努力來解決問題。為了達到這一目的，學生可以到社會上做調查，可以外出訪問請教，也可以在學校中查閱資料、上網、**各種音像資料、和同學老師討論問題。
這裡實踐性「首先不是乙個空間概念，而是一種學習方式。社會調查、到校外訪問查閱資料等，只是實施研究性學習的某種具體形式，而不能和研究性學習劃等號。
這個學年我主要指導了高二（14）班的兩個小組，研究的課題是《家庭生活垃圾處理調查報告》。隨著晉江市經濟的加速發展，資源的過度開發和低效利用，晉江市的環境日益惡化，特別是生活垃圾的劇增嚴重影響了人民群眾的正常生活秩序，如果我們把垃圾進行分類處理,將有用的部分重新**利用,不僅可以節約大量資源,還能夠降低垃圾處理費用,減少占用土地資源,從而使我們的生活質量得到明顯改善。本學期學生已經學習地理選修6《環境保護》這部分內容，了解垃圾的種類、分類、危害、處理方法等理論知識，對於研究這一課題奠定了基礎。
並根據學生的實際，將範圍縮小在晉江。
通過調查家庭生活垃圾的處理方法，分析其處理是否科學，環保。 通過調查，知其處理垃圾，並提出科學性建議。為了更好的宣傳保護環境的重要性，明確環境與人的關係以及環境對人的影響，強化學生環保意識，培養學生對自然、對社會的責任心。
通過這次調查活動，讓學生明白了分類收集和迴圈再用垃圾的重要性，並引導學生正確處理家庭生活垃圾的方法。希望通過一系列的家庭生活垃圾處理環保教育活動，使學生懂得家庭生活垃圾的處理關係到我們每乙個人，我們應該從身邊的每件小事做起，自覺做好生活垃圾處理工作，將有用的部分重新**利用,節約資源,美化市容市貌與市民生活環境。
通過一年多的研究和實踐，我認為研究性學習中的教師角色很關鍵。由於我是教地理學科的，所以選與地理有關的課題，並且這兩個小組的大部分學生高一年的研究性學習也是我指導的。和學生們研究或討論起來比較輕鬆。
但有部分男生對著方面並不是很喜歡，我就建議他們研究一些處理垃圾的好方法。研究性學習要求教師角色不是簡單的知識傳授者，更應是學習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學習的不同階段，教師的角色表現和輔導策略也有相應不同。
在一年的過程中，覺得做課題並不是十分正式，學校只是將任務布置下來，卻不能給完成任務提供更好的條件。作為指導師的自己，雖然對這個課題也比較感興趣，但是，總覺得有些力不從心，有些方面還涉及到化學知識，學生都能道出個所以然來，而自己卻一無所知，所以研究性學習對教師的要求使非常高的，對教師素質提出了新的挑戰。在這種情況下，教師必需認清楚，研究性學習不同於以往的課程，它要求讓學生進入主動探索的過程，這是一種注重知識自主建構過程的課程。
傳統課程中，學生通過教師傳授獲得間接知識；而研究性學習中，學生則是通過直接體驗探索獲得直接知識。因此教師只要能夠有效地指導學生去完成，至於要研究出怎樣的結果，那主要還是要靠學生自己，教師不必未學生擔心，學生的創造力，有時候確實使驚人的。
有人認為：既然學生是主體，那麼教師在學習過程中也就起不了作用；研究性學習既然重過程，那麼傳統意義上，教師作為學生學習的評價者的角色也失去了作用。於是，有些教師由過去的「一切皆管」到「一切不管」。
其實，任何乙個課程活動的實現離不開教師，師生雙方都是課程活動的主體。學生正處在認知心理、情感心理的發展階段，尤其在基礎教育階段大部分學生對於自主學習需要乙個適應過程，適當的輔導能幫助學生更快地適應學習方式的轉換、更好地主動學習。從這個意義上講，教師的責任將更為重大，教師不僅面對知識，更重要的是面對「人」。
作為一種教育教學活動，研究性學習一定會讓學生在知識、能力、情感價值關等方面得到收穫。但是就掌握知識這一點來說，研究性學習的著眼點和學科教學有所不同，後者更注重知識的拓展和加深，而研究性學習關注的是知識的聯絡和運用。在研究性學習中由於每乙個問題的研究和解決都會涉及很多知識，學生通過這種活動，很自然地就在已經學過的知識之間建立一定的聯絡，並知道如何運用這些知識、。
這種知識的聯絡可以是縱向的單一學科的，也可以是橫向的涉及幾種或多種學科的。當然，為了解決問題，學生一定還會去自學很多東西，使自己原有的知識沿著深廣兩個方向拓展。而就研究性學習本身來說，它不把超綱超本的學習作為目標，相反卻以學生已有知識的聯絡和運用作為實施的基點目的。
雖然，中小學研究性學習課程的目標定位在培養學生的創新能力，但我們卻很難也不可能要求所有學生的研究結果都一定達到有發明、有所創新的標準。事實上，最近當研究性學習首先面向一般高中的全體學生推開後，尤其在最初階段，絕大多數學生的研究結果都顯得非常稚嫩，有的只是重複已有的將來而已，個別的甚至鏈結果都沒有。但這並不妨礙我們對開設研究性學習這門課程作用和價值的肯定，學生在能力和素質方面的提高，是更為重要的東西。
研究性學習是乙個漫長而又艱鉅的工作，所以其研究過程尤為重要，在這個過程中可以培養學生多方面的能力。因此，我採用在每週研究性學習活動時間，召集各研究小組組長，及時、全面了解和掌握各小組研究活動的進展情況，針對存在的實際問題進行指導、點撥、督促。注重培養學生資訊收集和處理能力，創新精神和實踐能力；培養學生學會溝通與合作，培養學生科學態度和科學道德，發展他們對社會的責任心和使命感，啟用各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
在研究心得中，各小組都有乙個相同的體會，通過參加研究性學習的活動，運用計算機的水平有了很大提高，特別是能較好的掌握製作網頁技術。
總之，研究性學習課程的實施，對於實施以德育為核心、創新精神和實踐能力為重點的素質教育具有重要的積極意義，對於學生從事各門學科的學習、打好基礎、掌握方法、提高能力、培養積極性都是大有益處的。
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