數學教學中如何促進
學生個性發展
數學教學中如何促進學生個性發展
摘要：學生的思維活動和求知慾望，是從問題開始的。青少年由於生理和心理的特徵，對外界事物好奇，富於探索精神，在遇到問題時，思維活動的積極性就高漲起來，能激發強烈的**願望，從而積極地投入學習。
關鍵詞：個性化發展鼓勵**
內容： 「以學生為本,促進學生個性的發展。」這是新課標所倡導的,更是我們在課堂教學中要踐行的。
學生是學習的主體,學生的個體差異也是教師應挖掘的一種教育資源。同時,發展學生的個性既是個體成長的需要,也是未來社會對建設人才的需要。那麼,在教學中,我們如何促進學生個性的發展呢?
一、知識讓學生自己探索
教學中教師不要輕易表明自己的觀點,要引導學生說出自己的見解,做乙個組織者、引導者、參與者。現在的數學學習不再是簡單的模仿與記憶,自主**也是學生學習數學的一種重要方式。因此在教學中,要以學生**為主,把多種學習方式融合在一起,以活動化的教學形式促進學生個性的發展。
例如：學習《筆算除法》時，因為之前已經學習過除數是一位數的除法，所以一開始我讓學生自己討論如何解答除數是兩位數的筆算除法。最後我再講解糾正錯誤，從而加強學生的印象，掌握解答方法。
學生根據自己的喜好選擇怎麼計算筆算除法，是把除數看做接近的整十數還是直接計算。學生的收穫還是比較理想的。
2、鼓勵學生質疑，培養學生的問題意識
古人云「學起於思，思起於疑」，創新源於「好奇」和「質疑」。學生的思維活動和求知慾望，是從問題開始的。青少年由於生理和心理的特徵，對外界事物好奇，富於探索精神，在遇到問題時，思維活動的積極性就高漲起來，能激發強烈的**願望，從而積極地投入學習。
而如果教師在教學中一味採用師問生答的方式，學生只是被動地作出反應，不能很好地調動學生的思維，這樣學生的思維方式也只是隨著教師思維方式而遷移，缺乏發現性、創造性和發散性。因此，教會學生質疑是教學的最終目的。
教會學生質疑，前提是要鼓勵學生質疑，增強學生的信心。教學中教師要著意設定懸念，激發學生的探求慾望，鼓勵學生積極提問，要給學生提問的權利，給學生「自己說話」和「說自己話」的權利，讓學生用自己的眼睛去觀察、用自己的嘴巴去表達、用自己的腦袋去思考、用自己的心靈去體驗，從而獲得自我滿足，體驗成功和創造的喜悅。
「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。」因此，教師在課堂教學過程中要讓學生敢問、想問、善問、會問，盡可能地發揮學生的潛能，並且通過自己的自主探索來解決問題，進一步培養學生的問題意識和創新能力。
3、聯絡實際,讓學習材料開放
各種不同版本的教材為教學提供了豐富的學習材料,教師在教學過程中,需要結合學生的實際,創造性地使用教材, 賦予學習材料以鮮活的生命。 在教學《三位數乘兩位數的乘法》時,我將計算教學帶入了解學校的問題情境中去,引導學生從數學的角度出發了解學校的自然情況,通過筆算乘法得出學校的總人數、學校教室的總面積, 最大限度激發學生的參與熱情與計算慾望,使計算方法的學習成為了解學校的需要,突出了計算的任務感,計算不再是枯燥的學習內容,而是解決問題強有力的工具,充滿了生命的活力。這種開放的學習材料,會加深學生對知識的理解,突出了學以致用。
我認為還可以走出教室、實現上課地點開放，在教室內開展教學活動對諸如方向、長度、面積單位等知識的學習比較有侷限性,因此教師要結合教學內容,充分挖掘校園內外的教學資源,有針對性地選擇教學方法。
總之,數學教學要為每個學生個性的健康發展創造條件。人的個性充分地和諧發展,才能保障人的全面發展。所以,在教學過程中,筆者注重學生的個性化發展。
在體育教學中如何促進學生個性發展
摘要 隨著新課程標準的實施，對於體育教育教學進行了全面 細緻的改革，我們廣大體育教師應藉此之機，切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性，使學生樹立終身體育的思想。課堂是我們實踐的舞台，怎樣去促進學生個性發展，我們應該多方面地進行思考和探索。關鍵詞 體育教學學生個性發展促進 體...
差異教學,促進學生個性發展
作者 葉振 新課程 小學 2013年第03期 摘要 小學時期是個性發展的重要時期，小學體育差異教學，是結合學生身心發展的特點，以促進學生個性發展為目標的個性化教學。這樣的教學沒有具體而實際的指導模板，需要廣大教師根據學生的特點，有效的開發 實踐。關鍵詞 小學體育 個性化教學 差異教學 小學時期是個性...
轉變教師教學方式促進學生個性發展
目前，我國農村中小學教學有乙個非常突出的問題 教師講 學生聽，教師問 學生答，教師出題 學生做 的傳統教學模式，這樣我們教師教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。而傳統的課堂教學極大地抑制了學生的學習熱情和興趣，已嚴重阻礙了現代教育的發展，這種教學模式無法培養學生的實踐能力和創...