作者：葉振
**：《新課程·小學》2023年第03期
摘要：小學時期是個性發展的重要時期，小學體育差異教學，是結合學生身心發展的特點，以促進學生個性發展為目標的個性化教學。這樣的教學沒有具體而實際的指導模板，需要廣大教師根據學生的特點，有效的開發、實踐。
關鍵詞：小學體育；個性化教學；差異教學
小學時期是個性發展的重要時期，體育教學對於小學生身體的發育、心理發育，自信性格的養成具有決定性的作用，同樣體育教學對於小學生的個性發展具有舉足輕重的作用。以往認為體育教學不過是其他教學的輔助的說法是極其錯誤和荒謬的。所以，我們小學體育教師肩負著促進小學生身心健康發展的巨大責任，能不能根據小學生自身的特點，開展符合學生的個性化教學，是評判教學成敗的標準。
一、根據學生記憶特點，實施個性化教學
小學生的特點就是易學、好動、注意力集中時間短。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。
為此，我們體育教學，必學結合小學生的記憶特點開展教學。
如，在體育教學中，我們不要求教授動作技巧過於複雜的體育活動。在講解動作要領時要從簡單到複雜，不能一開始就用體育課的專業術語教學生，這樣學生只能聽得雲裡霧裡。所以，只有激發學生的興趣，才能讓學生將更多的注意力集中起來。
豐富多彩的體育活動對學生具有很大的吸引力。如，做發展下肢力量的素質練習時，就搞多數人都能參加的「立定跳遠接力」和用單腳、雙腳跳前進的「劃龍舟」比賽或集體跳繩等。400公尺耐久跑學生既感到單調乏味，又非常發怵，就採用「領先跑」「趕超跑」「帶球跑」等形式，提高練習興趣。
這樣，用遊戲形式把枯燥的練習貫穿起來，既增加了趣味性，又增加了鍛鍊身體的實效。還有競賽也是很好的方法，能激發學生的興趣，教師還可以用有趣的比喻、正確優美的示範動作實施教學。
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