摘要：美術是一種美的藝術，不僅僅侷限於繪畫領域，更應該是一種美好生活的發現，其教育過程呈現潤物細無聲的特點，能促進學生全面健康發展，影響他們的一生。科任教師充分發揮學科特點，用個性化教學幫助他們展示自己，快樂生活，樂觀面對坎坷挫折。
關鍵詞：美術；教學；自信
隨著改革開放的進一步深入，沿海地帶經濟呈現快速發展態勢，外地民工攜家帶口逐漸入戶溫嶺，成為溫嶺建設不可缺少的新市民，筆者所在學校地處鄉村，幾年來學校增加了很多外地務工者子女，這些學生和當地的學生在同一教室裡學習。在與他們交談中，筆者經常會覺察到他們在言語之間流露出些許自卑，心理承受能力脆弱，經不起較強的刺激，謹小慎微，瞻前顧後，甚至對那些稍加努力就可以完成的學習任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。對於這種現象，需要全社會去傾心關注，更需要教育前沿的教師的精心呵護，美術任課教師也不例外。
美術課程標準指出：「人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的乙個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以，在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。」筆者經過長期的觀察、實踐，對於缺乏自信的學生，嘗試借助學生作品這一載體實施情感教育，讓學生消除自卑，增強自信，主要從以下四個方面著手：
一、讓亮點點亮學生信心
盲人尤聰，瞽者尤明，這是生理上的補償作用。作為一名以全面發展眼光育人的教育工作者，應該熟悉每個學生的優點所在，尤其是在「偏差」生的教育問題上，雖然仁者見仁、智者見智，但是，最終的教育目的都是乙個——讓所有能夠成材的學生成材，讓所有可能成材的學生可以成材。無論哪乙個學生，都會有自己最突出的亮點，哪怕這個亮點在別人看來微乎其微。
教師應在學生學習活動中及時捕捉學生思維的亮點，鼓勵學生發表自己獨特的見解，開展**性學習，如，課外帶領學生圍繞課堂學習主題，去進行大量的實踐性的課外藝術活動，如，賞聽**、品繪畫、閱讀文學、觀摩戲劇等，活動中教師展示「導」的藝術，達到提高學生審美能力的成效：引導學生做乙個具有較高文化素養、身心健康和諧的人，不做志趣低俗、只求眼前實利的人；引導學生做乙個對他人、對自然環境、對社會環境具有普遍人文關懷的人。
怎樣幫助學生走出自卑的陰影
問題情境 張子然今年是三年級的學生，長得眉目清秀，端莊秀麗，但她平時總是低著頭，見了老師就繞道走。上課的時候也不敢抬頭，更不要說主動回答老師的問題了。臉皮很薄，動輒就哭。在班上她幾乎沒有朋友，班級的活動也很少參加。即使參加了也是比較沉默，不愛說話 不與同學和老師進行溝通。她在日記中這樣寫道 我每做一...
如何幫助學生走出憂鬱
憂鬱是一種常見的消極情緒反應，現在的孩子由於學習難度與學習強度的加大，激烈的競爭 緊張的學習生活，加上家長對孩子期望過高，都在無形中給學生增添了很多的心理壓力。一旦成績不理想，名次下降，或遭遇生活 人際交往等方面的困惑，很容易引發學生內心不安與憂慮，變得消沉，對學生的身心發展和健康成長非常不利。作為...
讓「微課」幫助學生感悟數學
作者 付海霞 讀與寫 中旬刊 2016年第06期 中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2016 06 0222 01 小學數學新課程標準 指出 資訊科技的發展對數學教育的價值 目標 內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代...