【摘要】 高中《美術課程標準》指出美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。然而基於傳統教育模式下，高中美術欣賞課的教學現狀並不樂觀。
【關鍵詞】 美術欣賞課領悟殿堂
【中圖分類號】 g633.955 【文獻標識碼】 a 【文章編號】 1674-4772（2013）01-023-01
一、高中美術欣賞課的現狀與反思
教師創新意識不強，課堂教學模式單一。大多數高中美術教師美術史論、教學理論知識比較缺乏，因此在教學中只能照本宣科，就教材論教材；高中美術欣賞課開設時間不長，對於教學模式、教學方法的探索尚處於摸索階段，可借鑑的成功經驗較少；在應試教育的大環境下，由於非統考科目，教學課時少，高中美術欣賞課自然也得不到學生的重視。因此美術欣賞的課堂上，常常出現學生做其它學科的作業或打瞌睡的情況。
縱觀以上種種現狀，高中美術教師應該面對現實，不斷反思，從提高自身素養人手，轉變教學觀念，挖掘學科潛能，培養學生對美術的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法，努力改變不良現狀。
二、高中美術欣賞課的教學對策
1. 提公升教學理念，師生共同發展
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。這就要求教師樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的課堂教學進行研究、反思，不拘一格地進行課堂教學的實踐探索。
教師要把自己作為學習的組織者和參與者。既要組織學生與學生的交流，又要主動而坦誠地與學生交流自己的感受和想法，同時也要能夠承認自己的過失和錯誤。此外，隨著資訊科技的不斷普及，教師還應鼓勵學生在課外去蒐集資料，既鍛鍊了學生的學習能力，又可以擴大學生的視野。
2. 展示學科魅力，挖掘作品意蘊
美術是人類文化的重要組成部分，美術作品不僅存在於藝術殿堂和博物館中，也存在於人們的生活中。在教學初期，教師應讓學生對美術的範疇和功能有乙個比較全面的了解，使學生充分地認識美術與生活的密切關係，以及美術對自身素養、能力、心理乃至整個人生的重要影響等，從而激發學生學習美術欣賞課的積極性。同時，美術家創作一件美術作品，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內涵和更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現，是美術作品的最**值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。
如青銅器和秦俑所體現的中華民族精神、古希臘藝術所體現的崇尚理想與科學的精神、文藝復興時期藝術品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產生深刻的理解，達到審美情感的昇華。
關於美術欣賞課之我見
小學美術教學內容包括繪畫 工藝美術兩大塊，在日常的教學過程中，繪畫和工藝美術被教師當作 香饃饃 而同處於相同地位的欣賞課卻被當成了 選學 教材。實際上，好的美術作品不僅幫助學生繪畫水平的提高，還可以陶冶情操，培養藝術興趣，促進他們審美能力的發展。那麼，為什麼會出現 重繪畫，輕欣賞 的局面呢？原因不外...
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三 外出實地考察法。有一次學校組織學生到南京春遊，我就讓學生帶著這樣一些問題去 明孝陵的各種石像 石像的主人是誰？它們都是用來幹什麼的？各有什麼特點？在這些問題的指導下，學生在春遊過程中，就有目的地對這些龐大古老的石像群進行了仔細的觀察和認真的思考，並且在自己感興趣的石像旁還留了影。回來後，我便把本...
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發布者 龐吉發布時間 2012 8 30 6 24 38 如何上好欣賞課呢？我的乙個朋友給了我四點建議！1 觀察。通過觀察，我們應讓學生先明確作品內容，即這件作品包括哪些形象，是動物 植物 還是人物？先從整體上對作品有個把握。觀察並不是一味的欣賞，有的時候可以讓學生進行動動手，或臨摹作品，或進行創作...