小學美術教學內容包括繪畫、工藝美術兩大塊，在日常的教學過程中，繪畫和工藝美術被教師當作「香饃饃」，而同處於相同地位的欣賞課卻被當成了「選學」教材。
實際上，好的美術作品不僅幫助學生繪畫水平的提高，還可以陶冶情操，培養藝術興趣，促進他們審美能力的發展。那麼，為什麼會出現「重繪畫，輕欣賞」的局面呢？原因不外乎在美術欣賞中，有的教師太投入於「講解」這一過程中。
在出示作品後，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了「講賞」，更可悲的是，這種課堂教學出來的結果是教師講得口乾舌燥，學生昏昏欲睡。
有些教師在作品分析中往往堅持課本或自己認同的一種觀點，通過不斷的暗示、誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設的標準軌道，完全不顧學生的反應，缺乏教師與學生間的交往，這樣，久而久之，不僅會讓學生失去欣賞的興趣，而且影響了學生創造能力的培養。
其實，美術欣賞課是一門非常特殊的學科，頗有點「紙上談兵」的味道。既然是欣賞課，欣賞的過程中必然有爭論。任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同乙個人，對同一件美術作品在不同時間、不同環境、不同形式的展現中也可能會有不同的評價。
而「標準答案式的教學」，或者說是「照本宣科」，根本沒有把師與生的思想結合起來，更別說是體現美育中的創新精神了，所以應該毫不留情地予以擯棄。
那麼，怎樣在欣賞課上真正讓學生學到點什麼呢？我覺得最重要的是「尊重、平等和接受」。要做到這幾點，就要從思想上把審美教育的概念徹底地扭轉過來。
就像在中國，人們傳統地認為藝術是培養兒童的美感的，藝術應讓兒童欣賞美的和諧與平衡。因此，從很小的時候起，就是明確地為兒童區分什麼是美，什麼是不美，讓他們欣賞美的作品，鼓勵他們畫出美的作品。而在美國的藝術教育體系中，據美國心理學家加登納介紹，美雖然也是一種價值，但美的觀念卻是開放的，不是預先定死的，而且美也不僅具有美學的價值，人們認為，藝術作品可以真實地表現現實，即使這些並不美，甚至使觀者感到醜陋，悲傷或不協調，讓人感受到醜，悲傷或不協調，這從反面將美襯托得更美，並刺激了人對美好，愉悅和協調的敏感和追求，因而，它也發揮了審美教育的後果。
所以，狹義的美實際上就是「好看」，而讓學生欣賞的作品不應以好看或不好看為標準，最重要的是要讓他們在欣賞後有所感觸。
美術欣賞本身就是仁者見仁，智者見智。所以，對學生的回答、討論要多鼓勵、多表揚，這樣，才能讓學生認識到自身的價值，才能保護學生的積極性。當然，做到這一步的前提是要讓學生蒐集資料，有備而賞。
等學生有了直觀的認識後，就會對每一幅所欣賞的畫，有了許多不解和疑問，甚至還有了自己對作品的理解。有一些美術欣賞課上，學生之所以沒有說出心中的疑問，實在是因為教師主宰了課堂，他們沒有暢所欲言的機會。
所以，要讓學生像塊磁鐵似的被這個教學「磁場」牢牢吸住，教師就應從主宰、主導發展成和學生一起的「雙主體」。誘導學生說出心中的疑問，然後和學生一起借助各種手段，依靠學生弄清自己的疑問，師生互相學習，共同進步。
我在課堂上，就明確表示過教師不是萬能的，憑藉老師乙個人的力量去尋找你們要的答案是不可能的，有時候，你們尋找到的資料可能連老師都沒見過，所以要「教學相長」。學生聽了這話，很高興，甚至有點蠢蠢欲動。其實，這樣做，我覺得不僅不會讓教師的威嚴得到損害，而且還會讓學生覺得你是個真誠的，可以信賴的人，也更能讓他們認識到自身的重要性。
到了學生發表自己的意見時，教師切勿用否定的語句來評價他們的論點。如前所說，學生因諸多的差異以至對作品的產生不同的感受。我們開設欣賞課的目的是借助欣賞提高學生的審美，並使學生學以致用，把不同的感受、想法變成有個性、富有創意的作品，並不是要把教參裡的正確答案灌輸給學生。
因此，我鼓勵學生去懷疑權威，去質疑課本。在課堂上，我對學生說得最多的一句話就是，「你認為它是美的，只要你說得出你的理由，它就是美的！」
只有通過師生互動，在教學過程中師生相互交流、學習，共同發展，才能使中學美術欣賞課充滿生機，才能把提高學生的審美、提高學生的藝術素養、培養學生的創新落到實處，希望不久的將來，我們的學生也能真正從優秀的美術作品中感悟到美的真諦！
如何上好小學美術欣賞課
三 外出實地考察法。有一次學校組織學生到南京春遊，我就讓學生帶著這樣一些問題去 明孝陵的各種石像 石像的主人是誰？它們都是用來幹什麼的？各有什麼特點？在這些問題的指導下，學生在春遊過程中，就有目的地對這些龐大古老的石像群進行了仔細的觀察和認真的思考，並且在自己感興趣的石像旁還留了影。回來後，我便把本...
如何上好小學美術欣賞課
發布者 龐吉發布時間 2012 8 30 6 24 38 如何上好欣賞課呢？我的乙個朋友給了我四點建議！1 觀察。通過觀察，我們應讓學生先明確作品內容，即這件作品包括哪些形象，是動物 植物 還是人物？先從整體上對作品有個把握。觀察並不是一味的欣賞，有的時候可以讓學生進行動動手，或臨摹作品，或進行創作...
初中美術欣賞課的思考
作者 時偉 文理導航 教育研究與實踐 2015年第12期 美術欣賞教學是對學生進行美育的重要形式，它和造型表現 設計應用 綜合探索教學組成完整的教學體系。從美術教學總的目標和任務出發，欣賞教學在對學生進行審美教育的同時，還應重視思想素質教育和文化素質教育，把他們引向健康，文明，積極向上發展的道路。審...