讓學生欣賞語文中的美

摘要：本文主要從實際教學的角度提出了如何在語文教學中發揮語文的審美教育功能，其中包括引導學生學會欣賞形式美、形象美、情感美和哲思美，從而提高學生的審美能力。

關鍵詞：語文審美教育形式美形象美情感美哲思美

《普通高中語文課程標準》指出：「語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的薰陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。」①

語文審美教育就是要培養個體的審美能力和審美理想，即通過語文審美教育培養個體對於語言的形式美、語言性文藝作品的藝術美、語言交際中的社會美的感受力、鑑賞力和創造力，以樹立個體崇高的審美理想、高尚的審美觀念和健康的審美趣味，促進個體身心健康和人格完善，達到全面發展的目的。

但是，在實際的教學過程中，語文的審美教育功能不僅沒有充分體現出來，而且有逐漸被弱化的趨勢。高中學生在繁重的學習壓力下，很多時候對語文科投入的精力是很少的，也無暇去發現和感受語文的美。因此，語文教師應該特別注意對學生加強審美教育，應當從美學的角度去引導學生觀察語文中的「美」，讓每乙個學生都學會欣賞。

一、讓學生學會欣賞形式美

我們所說的形式美指文章結構上的美，包括語言、段落、節奏、韻律等。以語言美為例，散文經典朱自清的《荷塘月色》的語言是越品越有味道。

（一）疊詞美

疊詞的運用不但傳神地描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。如「蓊蓊鬱鬱」「遠遠近近」「高高低低」的樹、「曲曲折折」的荷塘、「亭亭」的荷花、「田田」的葉子、「縷縷」的清香、「脈脈」的流水等等，比比皆是，獨具匠心。

（二）動詞美

「葉子本是肩並肩密密挨著……」好乙個「挨」字，不僅使荷葉人格化，而且活脫脫地畫出了一群穿著短裙的少女形象。「月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。」乙個「瀉」字點活了月光，又托出了乙個在月光照耀下的水氣朦朧的境界。