【中圖分類號】g633.6 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）04-0153-01
一、問題的提出
數學是一種文化，同時也標誌著人類文明的程度。數學本身就是極具魅力而又豐富多彩的，絕非前蘇聯一些學者認為的數學僅僅是一項單純的工具。體育鍛煉人的身體，而數學則鍛鍊人的頭腦。
我們的學生對抽象事物的理解有待提高，而數學給大多數人的感覺是抽象的，對學生來說更是一門不好接受的學科，他們對眼見的東西較敏感，對抽象的事物極難接受。針對這種情況，我在教學中採用了一些方法，並有一定效果。
二、匯入生活化，激發興趣
數學知識**於生活而最終服務於生活，用生活中的例子引入充分印證了那句名言——良好的開端是成功的一半。把生活中的題材引入到這裡的「開端」中去，這樣數學知識與生活實際緊密地聯絡起來，學生的求知慾就會在不知不覺中被激發出來。
教學一開始我拿了乙個杯子裡邊裝著糖水，我又拿了乙個裝著糖的紙包，說來也巧那天正趕上他們剛上完體育課，有一位同學回來晚了，我請這位同學喝了一口糖水，之後我把糖又加到了這杯糖水裡，又請這位同學喝，結果這位同學直皺眉，這時其他同學很奇怪，我問這位喝糖水的同學怎麼了？「老師這太甜了，剛才那杯還可以。」之後我問同學口感上的甜，說明什麼變了？
用什麼刻畫甜了？最後的回答是濃度。我請同學們試著用數學式寫出「變甜」在師生共同努力下得到了這個公式，並用數學方法證明了這一結論。
這一問題將學生帶入了生活，並用數學方法的已證明，從而激發了學生主動探求主動學習的興趣，真正讓學生成為學習的主體。
三、應用多**，生動演示，增強理解
隨著科學技術的的飛速發展，多**教學也應運而生，使得原本較抽象難以理解的知識生動起來。
四、生動幽默的語言，增強課堂氣氛
喜歡數學的人他會感覺數學是一門藝術，它的美無法言喻。而對數學不感興趣的人，會認為數學像一口枯井一樣了無生趣。造成這種結果的原因很多，而教師也是其中原因之一。
教學語言既非書面語言，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養。通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生能力的教學目的。幽默是一種較高的言喻境界，它富有情趣、意味深長。
數學教師幽默的語言，（一）可以活躍課堂氣氛，調動學生情趣。孩子們感情豐富，但由於對抽象概念理解較差因此課堂上易分神、易犯睏，幽默的語言就發揮了較大的作用，使他們心情愉悅的學習遠勝於在惶恐中學習。（二）生動的語言可以增強批評效果，但同時又顧全了學生的尊嚴。
（三）幽默的語言可以開啟學生的智慧型，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心地微笑，知識變成鮮活的，從中感受美的數學。
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