作者：王少香
**：《新課程學習·上》2023年第11期
摘要：數學是一門充滿魅力的基礎學科，它蘊含著深厚的內在美，在小學數學教學過程中，教師應盡其所能挖掘、展現數學之美，讓小學生去發現、去感受、去領悟數學魅力，讓數學在小學生心中以最美的姿態盡情綻放。
關鍵詞：小學數學；數學美；創造之美
當我們感嘆一篇文章的語言美、一幅繪畫作品的意境美之時，卻經常被數學表面枯燥的數學、反覆的圖形、乏味的算式蒙蔽，從而忽略蘊藏於數學符號、公式、定律其中的數學之美。數學之美表現在其誘人的魅力、巨大的力量和神奇的思想中，這是之所以很多學者為數學傾倒的關鍵所在，也是小學數學新課標中一再強調利用數學教材內容對小學生有效實施美育教育的原因所在。在小學數學教材中，很多數學之美一目了然：
學生耳熟能詳的生活情境、簡潔美觀的數字、充分體現著數學結構美、內在美與對稱美的幾何圖形等等，這些都可以讓小學生深切體會到數學美的魅力。結合學科特點，挖掘、展現數學之美，讓小學生意識到數學就在身邊，讓他們強烈地感受到數學自身的實用價值，在學習中、運用中體驗到數學無處不在的魅力，是當前小學數學教育工作者的首要任務。
一、讓小學生感受數學奇趣之美
數學最大的美在於數學的有趣，就目前的教材來看，低年級數學更加注重其趣味性，大量的直觀教學圖以及學生親自動手操作的情境教學，都能夠讓學生更好地感受到數學的奇趣之美。進而讓學生感受數學之美的目的在於加強學生對數學的認識，提公升小學生的學習興趣。基於教師的角度探析，教師要創設更多讓學生能夠發現數學之美的機會，只有這樣，才能達成上述目的。
筆者認為，這需要教師開發多種教學資源，不能讓知識是無形的，而是要讓知識成為鮮明的例項，這樣才能加強小學生對知識的認識，同時也更能提高小學生的知識運用能力。
例如「認識乘法」一課，在這一課的開始階段，筆者創設了乙個有利於學生認識乘法的小遊戲。首先，筆者帶領學生提取教室前排（橫排）的5名學生，再提取豎排的5名學生，隨即對學生提出問題：「這裡一共有多少名學生？
請同學們用加法計算出來。」此時學生開始用加法計算：5+5+5+5+5=25。
筆者再次提出問題：「想一想，還有更快捷簡便的計算方法嗎？」學生搖頭。
讓學生感受數學之美
中圖分類號 g633.6 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 04 0153 01 一 問題的提出 數學是一種文化，同時也標誌著人類文明的程度。數學本身就是極具魅力而又豐富多彩的，絕非前蘇聯一些學者認為的數學僅僅是一項單純的工具。體育鍛煉人的身體，而數學則鍛鍊人的頭腦。我們的學生...
讓學生感悟數學之美
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讓學生與美同行
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