巧讀韻文,讓低年級學生感受漢語言之美

摘要：一年級語文教材中編選許多韻文，這些韻文體現了漢語特有的語言美，教學中，可以通過示範朗讀，感受漢語言的**美；通過伴奏朗讀，感受漢語言的對稱美；通過表演朗讀，感受漢語言的語言美；通過想象朗讀，感受漢語言的意境美。

關鍵詞：朗讀；韻文；感受；美

在人教版一年級的語文教材中，選編了許多韻文，這些韻文有的被安排在漢語拼音章節，有的被安排在識字章節，有的被安排在課文章節，韻文讀來琅琅上口，學生愛讀愛記。新課標中關於第一學段的閱讀目標中有：「誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

」如何充分用好這些韻文，實現上述目標，讓低年級學生從中感受祖國漢語獨特的語言之美呢?

我在教學中，主要採取朗讀這一常用方法，帶領學生通過多種形式的朗讀感受韻文的**美、節奏美、語言美、意境美。朗讀，是一種口頭表達形式，它是通過人們的聽覺器官來感染人，並使人感知美和領會美的。朗讀的形式豐富多彩，有個人讀，齊讀，分角色讀，對讀，輪讀，賽讀，誦讀，範讀，表演讀等等。

巧妙地通過不同形式的朗讀，可以在低年級階段引導啟發學生感受韻文中蘊含的漢語言獨特的美。

一、示範朗讀，感受漢語言的**美

教材中選用的許多韻文，具有押韻合轍，平仄相對，音調和諧，琅琅上口，疏密相間，緩急交替的**美。高爾基說：「作為一種感人的力量，語言的真正的美，產生於言辭的準確，明晰和動聽。

」範讀能給學生以示範，解決識字斷句的問題，準確地表達出**美。如古詩《靜夜思》，詩中韻腳發音飽滿，感情真摯，乙個「舉頭」，乙個「低頭」，俯仰之間表現出詩人對故鄉無盡的思念之情，讀起來既琅琅上口，又感慨萬千。因此，準確地朗讀是學習的第一步，範讀可以是聽老師直接讀，也可以是聽錄音讀。

通過範讀，突出「光」、「霜」、「鄉」幾個韻腳和平仄相對處的抑揚頓挫，自然而然地產生樂感。古詩的範讀可以反覆幾遍，充分讓學生感受詩歌的韻律節奏，感受悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的**美，從而形成想讀、願讀的心理，並努力要模仿範讀的語氣語調把古詩讀好。接下來老師說：

「請同學們學著老師的樣子讀一讀，還可以像古人一樣搖頭吟誦」。學生自己試讀，練讀，興趣盎然，雖然還讀不出詩中的深刻含義，卻能學著形似，朗讀的興趣被激發出來，很快就能把古詩讀正確，讀流利，有的學生還能在練讀中自覺思考詩句意思，能讀懂「疑是地上霜」這樣難句的意思。