摘要：教師要憑藉課文，尋找教材的審美因素，描寫自然環境美、古建築美、社會生活美，懂得真、善、美，創造科學價值美，樹立光輝榜樣；探索教法，培養學生的審美素質，引導「美讀」，培養學生感受美的能力，理解分析，培養學生鑑賞美的能力，仿寫練筆，培養學生創造美的能力。
關鍵詞：審美能力；美的薰陶；人文景觀；光輝榜樣；陶冶情操
「在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。」《義務教育語文課程標準》「總目標」明確提出要「提高文化品位和審美情趣」。因此，我們要在課堂教學這一主要陣地上，充分尋找課文中的審美因素，結合學生實際，培養學生審美能力。
一、憑藉課文，尋找教材的審美因素
小語教材文質兼美，是教師「教書育人」，對學生進行審美教育的教科書，我們要深入挖掘其思想性和藝術性，使學生耳濡目染，潛移默化，以形成正確的審美觀和提高審美能力。充分領略教材的內容美，學習教材的形式美。
1.描寫自然環境美，受到美的薰陶
大自然為作者提供了無窮無盡的素材，經過作者的審美分析，給人的印象往往比自然更美，如，《草原》的風情，《桂林山水》的神奇，《美麗的小興安嶺》的綺麗，《金色的草地》的奇異，《鳥的天堂》的優美……作者筆下的這些自然景色，不但激發了學生熱愛祖國河山的情感，而且還陶冶了學生愛美的情操。
2.描寫古建築美，欣賞人文景觀
在語文教材中，作者描寫了很多人工創造的具有觀賞價值的建築物和場所，如，《長城》的雄偉，《秦兵馬俑》的神奇，北京《頤和園》的絕妙，都給人以新穎的美感。作者描寫的這些人文景觀美，不但頌揚了我國勞動人民的偉大創造力，而且使學生對祖國建設的成就感到自豪。
3.描寫社會生活美，懂得真、善、美
生活處處都有美，許多課文描寫的人物事件，甚至場面彷彿就在我們身邊，使人產生一種真實的美感。如《女媧補天》這篇神話故事，講述女媧為了拯救受苦受難的人們冒著生命危險，克服重重困難把天補好，突出了女媧勇敢、善良的可貴精神。課文中的童話故事和神話故事，讓學生了解了人際間的友好關係和生活中的真、善、美，是培養學生健康的審美觀點和欣賞情趣的藝術珍品。
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