讓愛延伸
小學語文第十一冊《愛之鏈》這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人，老婦人關愛女店主，女店主關愛喬依的故事，文章結構巧妙，寓意深刻，生動展示了人與人之間互相幫助，互相關愛之情。在教學中，我緊抓住文字背後的乙個「愛」字，引導學生去感悟愛，體會愛，奉獻愛。一、 引導感悟愛教學伊始，我以一段詩句引導學生進入學習狀態：
有人說愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路程；愛是一首詩，寒夜裡溫暖寂寞的心靈；愛是春日的細雨，夏日的風，秋日的碩果，冬日的豔陽……我說愛是一根長長的鍊子，串起乙個個動人的故事。接著，出示課題——愛之鏈，請學生議一議：課文為什麼要以「愛之鏈」作題目？
僅僅由喬依、老婦人、女店主這三人之間的相互關愛就能形成這條「愛之鏈」嗎？由此開頭，切文、切題、切理，使學生初步感受到人間自有真情在，同時也為進一步**「愛」作出了恰到好處的鋪墊。二、 閱讀**愛學習「喬依關愛老婦人」這一情節時，我首先讓學生閱讀分析喬依的生活處境，為什麼他的心裡很是淒涼？
這一問使學生體會到喬依因工廠倒閉，不得不在顛簸的鄉間公路上，開著破車，迎著寒風四處尋找工作的艱難處境。然而，正是這樣乙個舉步維艱的人卻向寒風中的老婦人伸出了援助之手。接著，我引導學生體會分析喬依的語言、動作、神態等細節描寫之處，緊抓「安慰」、「愣」、「笑」三個重點詞，分析喬依關愛他人，不求回報，面對困難，始終保持樂觀態度的高貴品質。
在喬依的眼中幫助別人是一件天經地義的事。乙個身處困境的人，卻對他人充滿了關愛之情，他的心靈是多麼美好，多麼高尚！文中語言樸實無華，卻字字珠璣，在樸實的文字背後流露出濃濃的「愛」。
學習「老婦人關愛女店主」這一片段時，我設計了這樣乙個問題：找一找：文中哪句話點明了老婦人關愛女店主是與喬依有關？
學生找出重點句：「老婦人突然想起了喬依」。是喬依無私助人的精神深深地感染和激勵著老婦人。
於是，老婦人向女店主伸出了關愛之手——她毫不猶豫地留下了紙包和紙條，坦然地說出了在她有困難的時候，別人幫助了她，現在她也想幫助有困難的人。老婦人的心靈是美好而向上的，喬依對她的影響是巨大的。學習「女店主關愛喬依」這一環節時，我設計了這樣乙個問題：
為了生計而極度疲勞卻很熱情善良的女店主，得到了老婦人的無私相助，她「潸然淚下」的同時，又將關愛給予了誰？你是怎麼看出來的？引導學生分析體會「不忍心」、「輕輕的」、「喃喃」這幾個詞語，從而知道女店主又把愛給予為找工作，幾乎急瘋的丈夫——喬依，她堅信只要有愛就有希望。
（2）老婦人和女店主在以後的生活中會幫助別人嗎？（3）這條「愛之鏈」僅僅是由喬依、老婦人、女店主三人組成的嗎？學完課文後，你有什麼新的想法？
（4）在我們的班級，我們的學校，我們生活其中的社會又有哪些互相關愛的事例呢？組織交流中使學生認識到「愛之鏈」是由無數有愛心的人組成的無限延伸的，永無止境的關愛行為。同時，它也在召喚我們每乙個學生投身到火熱的生活中奉獻我們的愛心。
最後，再讀課題——愛之鏈，引導學生用簡潔而富有創意的圖畫、文字或自己喜歡的任何一種方式，表達自己對課文及課題的詮釋。有的學生畫出了用一顆顆「愛心」串聯的愛之鏈；有的學生用一顆顆小「愛心」裝飾出乙個大大的「愛」字；有的用一行行詩句來描述人世間的愛；還有的用紙摺出了一顆顆「愛心」。在深沉而充滿激情的**《愛的奉獻》中，學生紛紛走上講台，用自己的作品貼出了乙個更大更長的「愛之鏈」。
引導學生用心去感受詩引導學生用心去感受詩
登鶴雀樓 是一首膾炙人口的寫景詩，作者寫的是登鶴雀樓憑欄遠眺時的的感受，前兩句寫景後兩句議論。全詩洋溢著盛唐時期中華民族昂揚向上的精神。教學這首詩。可以採用 讀 查 連 話 想 悟 疑 背八步教學法，引導學生披文入情，用心感受詩的意境和作者的情感。1 讀。在揭題後老師範讀課文，激發學生的學習興趣。然...
用心去愛每學生
談班級分層管理 愛是教師最美麗的語言。當好一名教師就要愛崗敬業，教書育人。我信服梁啟超說過的一句話 人生最苦的事莫過於身上揹著一種未來的責任。我想這句話用在老師身上再恰當不過了。教育是心的溝通，是愛的傳遞。教師是乙份以愛為主題的職業，我想既然選擇了教師這一職業，就應該踏踏實實 無怨無悔，用心去愛每乙...
用愛去感化學生
班上有個學生叫張洪江，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼不好，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以...