朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。蔣仲人先生說：「就學習語文說，朗讀最重要。
可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽，是學不好語文的。」《小學語文課程標準》（實驗稿）對此也提出了十分明確的要求：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀」「用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文」。
由此可見，朗讀在整個語文活動中有著不容小視的地位。
特級教師於永正說過「一篇課文首要達成的目標就是每乙個學生都能把課文正確流利地朗讀出來。」著名教育專家張慶、高萬同老師常說，閱讀教學要「強化初讀，延遲開講」；還說，「課文不讀熟不開講。」是的，「讀書百遍，其義自見。
」讀書感悟是傳統閱讀教學經驗的精華，它追求以讀促悟，讓學生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法。當然，讀書有乙個方法問題，學生只有學會讀書，才能達到加深理解的目的。我從事語文教學已十八年，一般的做法是：
一、從課題入手，讀通讀順課文
「愛是世上最純情的語言，否則夢就生不出甜美的笑靨；愛是田野裡絕美的鮮花，不然你怎能看到美妙的蝶戀。純真的愛情如雪一般的晶瑩，是真誠之水的濯洗；如山一樣的永恆，是熾熱之火的考驗……」
從反覆讀中，引導同學們理解感悟「愛」的溫暖、博大、深情，從而引導學生一次次地朗讀「愛」字，初步感受「愛」字。接著教學「茉莉」兩字，讓學生注意容易寫錯的「茉」字。以此匯入課題後，讓學生說說他們心目中的茉莉是什麼樣的？
如何培養學生朗讀課文
聽說讀寫是小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。可見培養語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練的現象。其中朗讀...
憑藉課文,引導學生學語文
語文學習是母語的學習,學習的資源無處不在,無時不有。所以，語文學習是決不能僅侷限於課本，侷限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習途徑。因此，要結合課文的學習引導課外閱讀，引導學生讀整本的書 通過綜合性的學習，開展形式多樣的語文實踐活動，讓學生在活動中學語文，用語文。這是課程標準中指出的語文教...
引導學生去感悟愛
讓愛延伸 小學語文第十一冊 愛之鏈 這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人，老婦人關愛女店主，女店主關愛喬依的故事，文章結構巧妙，寓意深刻，生動展示了人與人之間互相幫助，互相關愛之情。在教學中，我緊抓住文字背後的乙個 愛 字，引導學生去感悟愛，體會愛，奉獻愛。一 引導感悟愛教學伊始，我以一段詩句引導學生進入學...