聽說讀寫是小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。可見培養語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練的現象。
其中朗讀的訓練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。
通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。
一、朗讀有助於發展學生的語言
語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規範的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規範的語言文字更能起事半功倍的作用。
學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產。學生在教師指導下通過反覆的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白雲，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會「那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗」，體會「這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
」同時也認識了「那麼……那麼……」、「既……又……，既……又……」的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。
二、朗讀有助於發展學生的思維
古人讀書，強調「口誦心惟」。「誦」決不僅僅是「口」的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。
如在教學《我的戰友邱少雲》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少雲身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會「我」對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少雲為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰鬥的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少雲的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。
讓學生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。
如小珊迪「懇求」、「請求」、「哀求」、「乞求」，「我」買他的火柴的語言，再從事情的結局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學生對邱少雲的崇高精神的讚美，對小珊迪的同情，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。
學生思考時，自然地會聯絡自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假醜惡的能力，更能收到「教書育人」的整體效益。
在教學中，由於學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。
有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，並養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，「多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字」。在語文課堂教學中，重視並加強朗讀訓練，是非常必要的。
三、朗讀有助於審美教育
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒雲》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情並茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒雲》「晚飯過後，火燒雲上來了。
天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。」「霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了……」通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。「火燒雲的變化極多，紅通通的、金燦燦的……」「又像這個……又像那個……」誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。
又如《觀潮》，潮來了「那浪潮越來越近猶如於萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。」教師用繪形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是「天下奇觀」啊！文中作者把對自然景物的讚美之情傾注在字裡行間。
教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑑賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。若能做到以上幾點，相信孩子的朗讀水平會上乙個心的台階！
如何培養學生分角色朗讀課文
梅明霞2023年7月
在新課標中明確規定：「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。」因為朗讀既可以規範學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助於發展學生的語言和思維。
因此朗讀是閱讀教學中最基本的方式，也是小學語文教學中的重點，但是，孩子剛接觸語言文字，很難正確地把握文章，有感情地去朗讀，所以就會出現唱讀的情況，這就要求我們語文老師對學生的朗讀多加指導。如何指導孩子朗讀，要做到以下幾點：
一、多次示範，加強訓練
識字少，並初次接觸朗讀，低年級的學生往往只會把生字連起來機械地讀，這時候，作為老師，就要教給他們基本的朗讀方法，告訴他們句子和句子，段落和段落之間要有自然的停頓。但是，究竟要停頓多久才合適呢？學生還是不太清楚，這時，我就告訴他們，句子和句子之間的停頓是心中默默數，數完「1、2」的時間，自然段和自然段之間是數完「1、2、3」的時間。
剛開始，學生有一定的困難，慢慢地，學生就掌握了停頓的方法，能正確停頓了。但是，朗讀僅僅學會停頓是不夠的，所以，還要教給學生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的方法，這些方法光靠講是不行的，教師要作必要的示範指導，這種示範指導無論是放錄音還是教師範讀，都要根據課文的特點來確定示範的時機。一般來說，當學生練了幾次都無法達到朗讀要求或者是學生的朗讀出現偏差時，教師可以範讀，如：
你們聽聽老師這麼讀，想想為什麼要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們認為哪種最準確？為什麼？
……這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，使他們在教師的範讀中學到具體可感的朗讀知識和技巧。
二、激情參與，全面提高
多形式朗讀的挑戰活動，可以激發學生的朗讀興趣，讓學生想讀、樂讀，還能提高學生的朗讀能力。在教學中，我經常採用兩種含挑戰的朗讀方式鼓勵全班學生積極參與，獲得良好的訓練效果。
1、生生比賽。
眾所周知，人都有一種強烈的自我展現和被別人欣賞的心理，學生也不例外。所以，在教學中，我常常讓幾個或者幾組學生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，或是小組間比，或是個人之間較量，然後彼此之間指出對方的優點與不足，這樣既可以培養學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學長處。這一辦法，我每課皆用，用必切實，貫穿始終。
落實以來，收到了良好的效果，也提高了學生的朗讀水平。
2、師生比賽。
學生聽說和老師比賽，往往很感興趣，所以，在教學中，我常採用和學生比賽的方法。對於一些簡單的內容，我往往故意輸給學生，讓孩子品嚐到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內容，我卻要贏學生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發。
比如課文《紀昌學射》中，老師說的話我估計學生讀起來有一定的困難，所以，我先讓學生讀，然後我讀。讀完後，我問學生：「老師和你們誰讀得好，好在那裡？
」學生聽了後，毫不猶豫地說：「老師讀得好。」這時，我接著問：
「那你們應該怎麼改正過來呢？」這樣，學生通過對比，就能悟出這篇文章的朗讀要點。
3、情境激讀
**能使人在濃郁的氣氛中得到感情的薰陶和哲理的領悟。針對小學語文不同型別的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的**進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。如《乙個中國孩子的呼聲》一課，文章內容蘊含著孩子對爸爸的無限懷念和歌頌之情。
為了指導這一課的朗讀，我剪輯了該影片的曲子。在讓學生理解課文的基礎上，我先讓學生聽一遍**，引導學生邊聽邊把自己當作在場人，閉上眼睛想象痛失英雄的情景。接著，我啟發學生說說應如何有感情地朗讀這篇課文。
學生由於受到了**的感染，情感有了強烈的共鳴，便紛紛回答：應用懷念、讚美的語氣讀。接著，我讓學生在**聲中自由練讀，然後指名讀。
最後，我再放樂曲，讓學生在急劇而輕緩、抒情的**聲中進行課文朗讀。這不但培養了學生的朗讀興趣，還激發了他們懷念和歌頌英雄之情，提高了他們的朗讀能力。之後，我還指導他們用同樣的感情基調學唱這英雄讚歌，人人樂唱，人人爭唱，更加深了學生對文章思想情感的理解和體會,提高了朗讀能力。
三、表揚----激勵
在課堂教學中對學生的朗讀評價十分重要。當學生讀完後，我常常及時表揚，激勵他們進步。小學生最愛戴高帽子，一句表揚的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。
所以，我十分講究技巧，讀得好就說「棒極了！」「讀得真好。」「你真行！
」「聽你的朗讀是一種享受。」「讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了」。等，使學生從老師的表揚、激勵中體驗到成功的樂趣，由此樂於朗讀，積極參與。
有一回上課，朗讀訓練時舉手請求朗讀的學生太多，且乙隻只小手舉得高高的，還沒得到展示自己的學生有滿臉期待，也有一臉失望，我不忍心讓他們掃興便改變了原先的授課計畫，讓他們盡情展示自我。而對於讀得一般的學生，我先指出優點，然後用「如果」鼓勵學生在某一方面繼續努力；如果確實讀得不怎麼樣，我就找出這位學生其他方面的特長進行遷移，告訴他只要多學多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因為我相信每個學生都能進步，每個學生都會成功。
朗讀課文培養學生表達能力
小學作文教學研修日誌 上傳 官文保更新時間 2012 5 24 9 44 22 小學作文教學研修日誌 作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。但是通過我們的教學實踐發現，小學語文作文教學在實際教學過程中存在著一些不容忽視的問題。一 主要問題 在平時的工作中，...
如何指導小學生有感情地朗讀課文
傳授感情朗讀技巧 語文課程標準 指出 評價學生的感情朗讀。可從語調 語速等方面進行綜合考察。它給我們指出了正確朗讀的兩個要素。但我們也發現 有時候，教師在語調 語速上都指導得不錯，但為什麼學生朗讀的效果卻小見得好呢?究其原因，是缺少了對 停頓 這一技巧的指導 根據長期的教學實踐，我認為評價學生的朗讀...
在閱讀教學中如何指導學生有感情的朗讀課文
中圖分類號 g633.33 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 03 0073 01 在閱讀教學中，恰當地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言 發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它使無聲的書面語言變成有聲的口頭語言。既可以促進學生對知識的理解和記憶，...