作者：黃文福
**：《讀與寫·中旬刊》2023年第08期
摘要：心理學研究表明：問題是思維的起點和動力。
學生自主發展的動力是學生自身內在的矛盾和衝突，引發學生內在矛盾和衝突的導火線是一串串的「問題」。就學生創新精神的培養而言，問題意識是創新精神的基石，培養學生的問題意識是就是培養學生的創新精神，是促進學生個性發展，造就創新人才的關鍵之一。因此，在小學數學教學中，教師應有強烈的問題意識，始終把培養學生的問題意識作為教學的出發點和歸宿點，讓學生在發現問題、**問題、解決問題的階梯式攀公升中，個性才能得以充分發展。
關鍵詞：問題意識；促進；個性發展
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2018）23-0190-01
大科學家愛恩斯坦曾經說過：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要，因為解決問題也許僅是乙個教學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看問題，都需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。」所以，讓學生「想」問、「敢」問、「善」問、「樂」問，是一種良好的學習方法，對培養學生的自主、合作、**能力都大有益處。
在數學學習中，培養學生的問題意識和問題能力，有利於開發學生智力，發展學生思維，促進學生主動性、創造性地學習，提高學生的學習能力。
1.創設問題情境，促學生「想」問
在課堂教學中，教師要有意識地設定「問」的情境，使學生形成認知衝突，主動地去發現問題、提出問題、解決問題。例如在教學「圓錐的認識」時，可先用多**課件出示乙個工地上圓錐形沙堆的影象，讓學生觀察，然後問學生：「你們看到這堆沙想提出什麼樣的問題？
」學生觀察思考後可能提出如下問題：沙堆的形狀叫什麼？沙堆的占地面積是多少？
沙堆的體積是多少？這堆沙有多重？等等。
這樣的情境創設使學生談得投入、想得認真、問得貼切。而這些問題是學生通過自己的積極思考提出來的，思維處於最佳狀態，渴望將這些知識弄明白，因此就會積極主動地去學習**。此外，教師還可以創設猜謎語、講故事、遊戲、比賽等生動有趣的情境，把抽象的數學知識與生動的實際場景聯絡起來，激發學生「想」問。
培養學生的問題意識
人才創造力，基礎在教育，責任在教師。在實施新的課改教學中，教師的教學觀念更新 教學方式轉變，學生問題意識培養，是一項十分重要任務。那麼，教師在具體教學實踐中，如何培養學生的問題意識呢？我認為應抓住以下幾個主要環節。一 傳授思維方法教會學生提出問題。眾所周知，小學教育是人生教育的起步階段，雖然該階段學...
培養學生的問題意識
鋼城十小胡曼 本學期，教育局開展了 教學規範落實年 活動，我校也進行了如火如荼的教學視導日活動。校領導聽了我教的一年級數學 6和7解決問題 這一課。通過說課，聽課，評課三個環節，全方位的對我的教學情況作出了客觀的評價，給出了中肯的意見和行之有效的建議，讓我感覺受益匪淺。本節課總體上來說還是不錯的，唯...
差異教學,促進學生個性發展
作者 葉振 新課程 小學 2013年第03期 摘要 小學時期是個性發展的重要時期，小學體育差異教學，是結合學生身心發展的特點，以促進學生個性發展為目標的個性化教學。這樣的教學沒有具體而實際的指導模板，需要廣大教師根據學生的特點，有效的開發 實踐。關鍵詞 小學體育 個性化教學 差異教學 小學時期是個性...