尊重學生個性差異促進學生健康發展

【摘要】在教學過程中，學生是認識的主體。尊重學生、關注學生個體差異，對於學生的個人發展非常重要。因此，如何釋放、開發學生的主體性，充分挖掘學生的潛力，是我們每一位教師所面臨的課題。

【關鍵詞】個性差異角色轉變因材施教

【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2013）02-0139-01

世界上從來沒有兩片相同的葉子，學生也一樣。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。教師水平、教學內容、教學方法、教學裝置等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。

任何高明的教師，都不能替代學生的學習。在現實中，我們都能在教學實踐中體驗到，同樣乙個老師，同樣一本教材，同樣乙個教學環境，不同的學生卻取得不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的乙個就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。

因此，如何釋放、開發學生的主體性，充分挖掘學生的潛力，是每一位教師所面臨的課題。

在我所帶的這屆學生中，有一名學生在高二剛入班時，非常不適應新的學習環境，對英語學習有明顯的牴觸情緒；在平常的課堂活動中，表現得很消極。我耐心地和他談心，但收效甚微。後來我從他以前的任課老師那兒了解到，他是乙個很有個性的學生，脾氣非常倔強，我行我素，不太樂意跟他人交流。

在此情況下，我意識到，對這樣個性非常鮮明的學生，只有充分尊重他的想法，因勢利導，日久天長，他會有所轉變的。在接下來的學習中，我經常有意無意地和他聊天，從學習到學校生活。雖然很多時候，他都是愛理不理的，但我沒放棄。

就這樣乙個學期結束了，到了高三這個關鍵學年，我明顯察覺到了他的轉變。讓我非常驚訝的是，他竟然經常主動問我問題。有一次，他還就他的學習現狀和我商量能否讓他自主安排作業時間。

現在，我在課堂上經常能看到他明亮的眼睛，課後也能感受到他溫暖的微笑。他的英語成績也有了明顯的進步。