臨海小學王振望
各花開各果，每個學生都是一朵不同的花，有的鮮豔奪目，有的瀟灑脫俗，作為一線的教育工作者，我們都能切身地感受到學生與學生的不同，他們有的活潑，有的文靜，有的調皮，有的體貼，有的學生擅長這個，有的學生適合那個。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。學生有著自己獨特的個別發展水平。
學生在先天與後天都是有個體差異的，有的先天上的智力一般，有的先天在數學上就有天賦，有的後天努力，有的後天鬆懈，學生們都是不穩定有很多的問題存在的，那麼，教師就應該針對這些個體差異，制定針對性教學的方案。只有因材施教，教學符合學生的實際情況，那麼教學才能順利的開展，從而充分的發揮出教師的主導性。
在我們平日平常的教學中，表現出的個體差異也十分的明顯；在同乙個班級，同乙個老師講課，同一節課上不同的學生接受知識的快慢程度是不同的，表現出了個體差異；我們也知道，乙個班的學生成績有高有低，甚至差距很大。而在課堂教學實踐中，我們往往也有這樣的困惑:「學生的差異太大了，這課真是沒法上了!
」，的確，學生個性差異是客觀存在的，那麼我們應該如何關注學生的個性差異，組織好課堂教學呢？這就要求我們教師有必要正視學生之間的差異，實施差異教學，提高課堂教學效果。
1.給學生留下思考餘地
陶行知《教學合一》一文中指出： 「教師的責任不在教,而在於教學生學。」 活的人才教育,不是灌輸知識,而是將開發文化寶庫的鑰匙交給學生，這就要求我們教師敢於捨得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養學生的思維能力，提高學生學習的興趣。
2.堅持學生自主的原則
教師的作用在於調動學生學習的積極性，為他們創造條件、提供環境，並有針對性地作必要的輔導。堅持學生自主的原則，包括研究學生的心理，適應學生的發展，考慮學生的年齡特點和階段性，適時適度地提出階段性教學目標和教學要求。
3.評價多元化
在評價學生時，我們不能單純地以考試成績為指標，而是多方面考察學生。既考察學生知識、技能掌握的情況、學生獨立思考能力、分析解決問題的能力以及動手操作能力等，又考察學生學習態度的轉變、學習過程和體驗情況、學生之間交流與合作等。
4.學生自由發展的空間
每乙個學生都是乙個珍貴的生命，每乙個學生都是一幅生動的畫卷。個性是創造的前提。教育應當為學生創造選擇的範圍，擴**擇的範圍，發展選擇的能力。
給孩子一些權力，讓他自己去選擇；給孩子乙個條件，讓他自己去鍛鍊；給孩子乙個問題，讓他自己找答案；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。
著眼學生未來,尊重個體差異
英語教學過程中的乙個重要環節是對學生進行學習評價,是評價學生在學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況。一直以來在小學英語課程的實施中,傳統的評價體系停留在考試與測驗上,並通常把評價當作 紙筆 測試的同義詞,而且只注重教學結束後對學生學習結果的評價。新一輪的課程改革倡導 立足過程,促進發展 的課程評...
注重學生個體差異總結
關注學生個體差異促進學生全面發展 2013至2014學年度第1學期 薊縣穿芳峪鎮初級中學 年級八年級 學科歷史 教師吳海濤 關注學生個體差異促進學生全面發展 有人說黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒 綠葉如雲，尋不到完全相同的一雙葉片。這些自然現象都深刻地揭示了大千世界中的萬物既具有多樣性又存在著差...
關注學生的個體差異
首先要制定出切實可行的 教案 與 學案 相統一的 課案 在教學過程中，每乙個教學步驟，每一種教學方法，都要著眼於為學生的學而服務。學生是教學的主題，課堂教學應根據不同層次學生的水平和教學目標，對課內內容作相應的調整和組合，注意內容的難度和坡度。發展思維，形成能力。其次對學生的情感教育 意志品質的教育...