3.據個體差異採用「多元、動態」的評價模式「評價不在於證明，而在於改進」 在評價過程中應注意內容的多樣化、過程的動態化，以形成性評價為主，關注學生的情感態度、基礎知識、基本技能、學習策略及文化意識。
4.進行互動有效的課堂提問。
課堂提問的方法有很多，不同的方法在促進學生理解和掌握知識過程中的作用也不盡相同。在小學教學中，為了照顧學生已有知識水平、性格和學習風格的差異，為了達到不同層次的資訊交流，為了保證學生能順利回答，教師可根據學生的實際差異有梯度性地提問，教師為不同層次的學生提出不同類別的問題，使優等生的才能得到施展，中等生得到鍛鍊，後進生得到幫助。這樣，不同程度的學生在課堂中都處於積極思維的狀態，可以真正地提高學生的綜合語言運用能力。
5.注重學習方法的滲透和學習習慣的培養。
對於學生而言，學習方法就是指如何提高學習效率的方法，而這個方法往往是帶有學生個性傾向和經驗性的策略。每個人都會在個性、學習經歷、環境等因素的影響下形成一套相對穩定的學習的方法和策略，而這些方法並非總是科學的，所以教師有必要幫助學生掌握更加合理的方法和策略，依據學生個體差異教授方法，培養學習習慣。教師在課堂教學中要時刻提醒自己對學生學習方法進行指導，因為掌握學習方法，養成好的學習習慣才能收穫良好的學習行為。
教師要注重指導字母在單詞中的發音及拼讀、拼寫、筆順和格式等，指導學生熟練掌握教師的指令，培養學生養成一日一讀的習慣，同時，引導學生做筆記的習慣，培養學生進行合作學習的習慣等。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養，需要教師科學、合理、耐心地引導，採用循序漸進的指導方法，養成學生良好的學習習慣，最終才能達到讓學生自主學習的目的。
注重學生個體差異總結
關注學生個體差異促進學生全面發展 2013至2014學年度第1學期 薊縣穿芳峪鎮初級中學 年級八年級 學科歷史 教師吳海濤 關注學生個體差異促進學生全面發展 有人說黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒 綠葉如雲，尋不到完全相同的一雙葉片。這些自然現象都深刻地揭示了大千世界中的萬物既具有多樣性又存在著差...
了解學生,因材施教
教學反思 在我剛教四年級的時候，我發現難度較大，教材難是乙個方面,最重要的是學生的差異性很大，英語已經成為最早出現學生兩極分化的學科了，有些學生程度非常的好，而有的學生程度卻很差。由於以前是分快 中 慢班，而現在是全部在一起上課,所以課堂教學的困難就很大。我專門留意了以前屬於慢班的學生，了解了他們成...
在因材施教中啟用每個學生個體中蘊涵的成功因
3 鼓勵優等生達到盡可能高的水平。首先要做好優生的思想工作，防止優生產生自高自大的情緒，通過對他們提出較高要求，始終保持強烈的求知慾 其次，經常給他們適當布置一些富有挑戰性的專案，以拓寬他們的知識面，最大限度地挖掘他們的潛力。三 教師要研究教材教法發掘亮點激發興趣。我們應該研究教材教法，及時的發現學...