目前，我國農村中小學教學有乙個非常突出的問題：「教師講、學生聽，教師問、學生答，教師出題、學生做」的傳統教學模式，這樣我們教師教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。而傳統的課堂教學極大地抑制了學生的學習熱情和興趣，已嚴重阻礙了現代教育的發展，這種教學模式無法培養學生的實踐能力和創新能力,學生得不到應有的發展。
其原因是多方面的，複雜的。現在我們要從根本上改變以往我們傳統的課堂教學模式，真正把課堂還給學生，體現新的教學模式，結合實際開創課堂教學改革的新篇章。要使我們培養的學生適合現代社會的需要，就必須改變教師的教學方式，從而促進學生學習方式的轉變。
一、轉變教師的學生觀是前提
特級教師魏書生說過：「教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務的、那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性，就必須了解學生、尊重學生、依靠學生，從學生的實際出發。
」課堂教學中，教師主導，學生主體的現代教育理念已為多數教師所認可。學生的學習是教學的出發點也是落腳點，而在實際教學中是以教師為中心，教師居高臨下、盛氣凌人地進行教學，學生只是被動的接受或模仿，甚至人們認為對教師教學完全的複製，才是教學的最佳狀態，這極大地壓抑了學生主體作用的發揮，學生不能動手動腳的思考問題，思想近乎僵化、封閉，沒有將學生看成乙個活生生的、有自己思想的、現實的人，教師主導成了教師主宰。長久處在這種學習氛圍中，必然使學生喪失學習的興趣，自主學習更無從談起。
所以，在我們教師的內心，首先要牢固樹立學生主體，教師的教學是為學生的發展服務的觀念。當然，不可否認，學生主體作用的發揮，離不開教師的引導。教師主導能力的高低，取決於學生主體作用發揮的水平，教師的善教應該體現在學生的樂學、善學上。
二、評價是學習的動力
俗話說：「良言一句三春暖，惡語傷人六月寒」。因此我們教師在作出評價之前應再三斟酌，反覆考慮，趨利避害。
而我們究竟應怎樣評價，才能有利於學生的發展？人生來就具有發展的巨大潛能，只要具備了合適的條件，每個人所具有的學習、發現、豐富知識與經驗的潛能和願望是能夠釋放出來的。那麼，我們應該如何來激發學生身上的這種內在潛能呢？
我們只要有一雙善於發現的眼睛，去積極尋找學生身上的「閃光點」，讓學生在掌聲中自信成長。當然，某些學生可能發展很快，有些卻遲遲不見甦醒。但是，一位學生現在達不到的要求，並不代表通過努力以後也達不到。
不管怎樣，教師的作用正在於指導學生由不成功走向成功。我們對學生要有耐心，要滿懷希望地促其成長。同時，應努力為學生的成長鋪設階梯，通過階段性的目標的達成，讓他們不斷地享受成功的歡樂。
特別在課堂上教師的評價，不能過於簡單、直接，以對、錯論英雄。這種簡單、機械的評價往往不能給學生的心靈以觸動：對了，學生並無成功的喜悅；錯了，他卻倍感失敗的痛苦，給其心靈帶來很大壓力。
而如果教師積極肯定學生在回答問題過程中所付出的努力，效果就截然不同。例如：「你的見解很獨特」，「老師都沒有想到這一點」，「你有一雙善於發現問題的眼睛」等這些評價無疑能使學生在心裡上獲得了認同，從而激起學習的熱情，從而調動了學生學習的積極性。
還可以讓學生在課堂上進行自評、互評分享共同的情感、矛盾、憂慮和困難，在相互幫助和尊重中滿足了自我發展的需要。
三、培養學生的自學能力是教學的根本
教師是學生能力的培養者，未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。當今社會，單憑教師傳授知識是遠遠不夠的，必須靠學生自己來完成，方能迎頭趕上。「乙個差的教師奉送真理，乙個好的教師則教人發現真理」。
思想政治作為一門基礎學科，教師要善於教會學生自學的能力，培養學生的自學能力，就是開啟知識寶庫的鑰匙。我覺得對學生自學能力的培養從兩方面進行：
1、興趣——激發求知動機
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」。只有對事物發生興趣，才會去探索、才會自學，才能讓學生全身心投入到學習中去。
教師需要創設愉悅、寬鬆的學習環境，將理論知識與現實生活緊密相連，使學生對新鮮的事物充滿了好奇心，但這種好奇心持續的時間比較短，這就要求教師去引導和加強這種好奇心。一門功課往往是學好了才喜歡，喜歡了會學得更好，這是乙個良性迴圈過程。充分讓學生體驗到教師不教自己也能學會這種成功的喜悅。
2、關鍵——加強學法指導
「授人以魚不如授人以漁」，加強對學生學習方法的指導，讓學生由「學會」變成「會學」，掌握自方法，提高教學質量，真正成為學習的主人。
由於學生的智力因素與非智力因素存在差異，自學不可同步，搞一刀切，應從客觀實際出發，關注學生個性差異，以求最佳效果。所以教師在設計問題時要因人而異，設計不同難度的問題來區別對待。讓學生根據不同問題來進行自學，使學生在自學中不斷獲得知識和鞏固知識，發揮其主動性和創造性；在自學中不斷充實自己，以知識的廣度和深度來達到鞏固知識的目的。
諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：「不要教死知識，要授之以方法，開啟學生的思路，培養他們的自學能力
總之，觀念帶動更新，新課改下的課堂教學必須立足於學生的發展，必須關注學生的未來。要做到這一些，確實是不容易的。它需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術。
教育是無止境的，讓我們走進學生的心靈，體現教育的價值吧！
孝通初中柴文保
差異教學,促進學生個性發展
作者 葉振 新課程 小學 2013年第03期 摘要 小學時期是個性發展的重要時期，小學體育差異教學，是結合學生身心發展的特點，以促進學生個性發展為目標的個性化教學。這樣的教學沒有具體而實際的指導模板，需要廣大教師根據學生的特點，有效的開發 實踐。關鍵詞 小學體育 個性化教學 差異教學 小學時期是個性...
數學教學中如何促進學生個性發展
數學教學中如何促進 學生個性發展 數學教學中如何促進學生個性發展 摘要 學生的思維活動和求知慾望，是從問題開始的。青少年由於生理和心理的特徵，對外界事物好奇，富於探索精神，在遇到問題時，思維活動的積極性就高漲起來，能激發強烈的 願望，從而積極地投入學習。關鍵詞 個性化發展鼓勵 內容 以學生為本,促進...
在體育教學中如何促進學生個性發展
摘要 隨著新課程標準的實施，對於體育教育教學進行了全面 細緻的改革，我們廣大體育教師應藉此之機，切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性，使學生樹立終身體育的思想。課堂是我們實踐的舞台，怎樣去促進學生個性發展，我們應該多方面地進行思考和探索。關鍵詞 體育教學學生個性發展促進 體...