樊城區竹條二中楊飛
【摘要】：本文從中學生學習方式轉變的必要性入手，簡要描述了當今資訊科技與學科課程整合對教育帶來的衝擊和影響，然後從多個方面論述了資訊科技對學生學習方式轉變的促進作用，並結合例項談了自己對資訊科技、資訊科技教學的價值及發展前景的認識。
【關鍵詞】：資訊科技發展學習方式變革
【正文】：
如今社會是個多元化的綜合體，對知識掌握的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是尤其重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。中學生對知識的獲取，能力的逐步提高，習慣的逐漸養成，歸跟到底都是學生積極主動參與到學習的結果。所以，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的願望和能力。
因此，改變學生的學習方式，成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。
在以往的教學中，由於種種原因，教師只能用簡單的「填鴨式」的方式來進行教學：教師注重的是傳授知識的本身，關注的是如何把結論準確無誤地給學生講清楚，讓學生徹底明白；而學生的學習方式基本上是被動的、機械的接受教師傳授的知識。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高，同時也是與現今的素質教育是背道而馳的。
我們試圖通過對教學目標、教學內容、教學的途徑和方法等各方面的改革，幫助學生改變這種單純的接受式的學習方式，**如何在開展有效地接受學習的同時，幫助學生形成一種對知識主動**，並注重實際問題解決的主動積極的學習方式。資訊科技的快速發展及其對基礎教育帶來的影響和促進作用加速了學生學習方式轉變的程序，而資訊科技成了促進學生學習方式轉變的催化劑。
《九年義務教育數學課程標準》在其課程基本理念中指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代資訊科技，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。資訊科技為基礎教育的改革帶來了怎樣的衝擊，為學生學習方式的轉變又提供了哪些便利條件呢？
資訊科技主要是指人們獲取、儲存、傳遞、處理資訊的各種技術。它作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激著學生學習方式的變革：
1．資訊科技的互動平台，為實現學生的自主學習、合作學習、**學習創設了良好條件。
我們知道在傳統的課堂教學中，由於時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班裡的每乙個學生進行交流，學生與學生的交流也侷限於四人小組等小範圍內，另外教師因教學內容，教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主**的時間，而資訊科技所具備的強大的互動功能恰恰解決了這些問題。資訊科技突破了時間和空間的限制，首先在資訊科技這個平台中學生可以自由地分配自己的學習時間，對於自己理解的知識，可以用較少的時間，對於自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過qq尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學共同參與討論，共同解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過internet向遠在千里之外的朋友尋求指導，突破了地域的限制。在資訊科技這個平台中，學生的自主性得以充分發揮，**的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、**會議、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現合作方式的多元化。
2．資訊科技的開放環境，是實現個性化學習的良好基礎。
「因材施教，因人施教」是我們一貫主張的教育教學原則，這一教學原則實際上體現的就是個性化學習。在傳統的教學中個性化學習只是乙個理想化的追求。而資訊科技的開放環境卻為實現個性化學習奠定了良好的基礎。
在網路教學中，每乙個學生可以根據自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容，學習程序，學習資源，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成了乙個各取所需的過程。例如我利用區域網上的一節網路課《總複習——約數和倍數》：我把這節複習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈結等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先複習了相關知識點以後才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經徜徉在友情鏈結中汲取網上其他知識的瓊漿。
針對這些可能出現的種種情況，我在每個內容上都設定相應的鏈結，每個學生都能根據自己的實際情況自主學習，學生的自主性得以充分發揮，個性化學習得以實現。
3．資訊科技資源的豐富實現了教育的社會化，學習的生活化。
在當今時代，知識更新的速度是不可想象的，資訊的**更為廣泛，資訊量也更為豐富，這就使得今後的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉變。這是乙個教育社會化、資訊化的時代，網際網路為教育走出校園，邁向社會提供了強有力的支援。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現代數學知識的最新研究成果，國際社會時事，在網際網路上都能查到，網際網路上的內容包羅永珍，應有盡有。
我們說「數學**生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題」。網路給學生提供了乙個了解社會，接近生活的視窗。相信在未來的若干年內，教育將從學校走向家庭、走向社群、走向鄉村，走向任何資訊科技普及的地方。
網際網路將成為真正的沒有圍牆的學校，網路化學習將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。
我們要真正充分發揮資訊科技的優勢，其實需要走的路還很漫長。不管在如今的教育教學中，資訊科技作為何種工具，充當著何種角色，發揮著何種作用，它最終將成為輔助學生認知的高階認知工具，並帶動基礎教育的全面改革。而資訊科技也必將走近每乙個學生，給他們的學習方式帶來一次翻天覆地的變革。
充分發揮資訊科技優勢促進學生轉變學習方式
天津市大港區資訊中心郭立
隨著以多**技術、網路技術為核心的現代資訊科技在社會各領域的普及應用，人類開始進入資訊社會。資訊科技不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式，學校不可避免地捲入社會資訊化的強大旋渦中。資訊科技在教育教學改革過程中表現出的巨大推動作用已經有目共睹。
數學課程標準中指出，要把現代教育技術作為學生學習數學的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。由此可以看出，資訊科技與課堂教學的整合已經成為新課程改革所要研究的重要課題。筆者作為一名資訊科技教研員，親歷新一輪課程改革，下面就如何充分利用資訊科技的功能特點來促進學生數學學習方式的轉變談幾點體會。
一、借助資訊科技生動、直觀、具體、形象的特點，激發學生學習情趣
資訊科技以其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示以及化小為大、化靜為動、化微觀為巨集觀、化抽象為具體的特效，深受廣大教師青睞。根據學生的心理特點，應用科學規律，利用cai創設積極而有意義的情境，展示數學問題，揭示數學知識的發生、發展過程，可以很有效地吸引學生注意力，激發學生情趣，調動學生積極性。改變過去學生對數學枯燥、無味的印象，產生對數學的興趣。
如在學習「列方程解應用題」時，教師提議和學生一起去濟南旅遊，然後利用多**軟體創設列車即將啟動的情境：火車汽笛響起，列車播音員以甜美的聲音致歡迎詞，並向全體旅客介紹本次列車的始發站、終點站、全程公里數以及總共需要多長時間能夠到達等資訊。動聽的配音，優美的風景欣賞以及趣味動畫效果創設的輕鬆、愉悅的情境，給學生以身臨其境的感覺，立刻將學生的注意力緊緊抓住，促使其興趣盎然地主動參與到解決問題的過程中去。
在這裡，教師充分利用了資訊科技的特點，使學生置身於「真實」的問題情境之中，不僅增強了數學與現實的聯絡，而且有效地激發起學生主動參與學習活動的情趣。
二、發揮資訊科技的整合功能，促進學生自主**
新課程理念指出：「學生是學習和發展的主體」。也就是說，課堂教學必須根據學生身心和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神。
從這個意義上講，運用資訊科技輔助教學已經不再是傳統意義上的單純輔助教師的「教」，而更主要的是要輔助學生的「學」。在教學中，我們可以根據數學活動的內容和學生的實際要求，利用多**整合工具對知識內容進行重組、創作，以友好、互動的方式整合處理為學生的學習資源。進而使學生通過cai提供的生動、直觀、形象、真實的學習情境，在教師的指導下根據自己的實際需要進行有選擇的自主**，完成知識的主動建構。
合理運用資訊科技促進學生品德形成
摘要 品德與生活 課程教材內容涉及面廣 開放性強，教學中對素材的需要量極大，而教學資源較少成為了品生課堂教學鮮活生動的 瓶頸 積極開發和有效利用各種網路資源，注重資訊科技與課程教學的整合，有利於提高學生的學習興趣，通過教師的有效引導 組織，學生的自主參與 主動建構，逐步提高學生的道德認識，激發學生的...
運用資訊科技轉變學生學習方式
新課程指出 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而資訊科技與數學課程的整合，實現學習方式的根本轉變，從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究 小組學習討論交流為主，資訊科技可以把數學課堂轉為 數學實驗室 倡導學生的學習要以 主動參與，樂...
資訊科技與課程整合促進學生愉快學習
學生如何主動地學,如何引導他們走上終身學習的道路,是有史以來各個專家 學者樂於 的乙個主題,並且已在這方面取得了一定的成就,但在資訊科技與課程整合促進學生愉快學習方面的 卻比較少見,因此,在這裡,談一點自己的看法。資訊科技與課程整合是指資訊科技與教師組織和幫助學生學習的學科教學過程的有機組合。它能夠...